北外教授寄语学英语方法.pdfVIP

下文的作者是北京外国语大学刘润清教授，寄语所有英语专业的朋 友。静下心来，看完本文，尤其注意大学这看似漫长实则短暂的几年 时光中，刘润清教授是如何提高英语水平的。诚然，刘教授当年经历 的教学法、师资、学习环境已经经历了较大的变革，但不变的是学习 英语的过程，若想追寻的大师的足迹，必须抛却浮躁，脚踏实地地走 上这条漫长的学习道路 （当然，对于广大英语爱好者来说，这篇文章 也具有极高的指导意义）： 我在中学学的是俄语，1960年报考北京外国语学院 （现北京外国语 大学）的俄语系。但报到时却得知我被分到了英语系。我的同班同学 都学过英语，至少知道800个英语单词，发音也没有太大问题。惟 独我这个农村孩子一个英语单词也不知道，一切都要从头学起。更可 笑的是，别人说yes 时，我会不自觉地说出俄语 “是”的音/da/；别 人说 no 时，我会说/niet/。发英语的几个元音时，我也遇到很多困 难，经常在班上引起哄堂大笑。好在我在班上年纪最大，脸皮也厚， 又是团干部，因此无论别人怎么笑，我也没太在乎。幸运的是，我遇 到了一位好老师。夏祖煃老师，不仅有丰富的教学经验，又有真诚、 热情的工作态度；他经常鼓励我这个最落后的学生。老师和同学的帮 助，给了我极大的信心，因此我从来没有被困难吓倒过。我把周末的 时间都用在了学习上。对着镜子练发音，一练就是几个小时，有时嗓 子都练哑了。当时全班只有一个大型录音机，要听大家都听，不听谁 也别听，录音机死沉死沉的，也不可能搬到宿舍去。录音里只有精读 课文和生词，除此之外，就再也没有任何其他听力材料了。我还经常 在黑板上练拼写，写满一黑板，就擦掉又写。单单这发音和拼法，就 不知道花去了我多少时间。我的语法还算好，当时没有什么专门的语 法课，精读课文中出现什么语法现象，老师就顺便讲一下。但总的来 说，在第一学年，我一直是班上的最后一名。到一年级结束的时候， 我才算入了门。 二年级仍以精读课为主，它既是英语输入的主要来源，也是口语、笔 语练习的主要场所。同时，还开了泛读课，让我们读最简单的英语小 故事。从二年级起，老师还要求我们用英英词典。我记得第一次拿到 Advanced Learners Dictionary 时，查了一两个词，心里就十分激动： 我可以用英文解释英文了！初用英英词典时，当然也遇到不少困难。 为了查一个词，不知道要查多少其他词。有时查来查去，就忘了最初 是要查哪一个词了。但是，英英词典使我们看到了英汉词典中解释的 局限性和误导性。从根本上说，查完英汉词典和汉英词典，并不能够 真正学会使用一个词。只有查一部好的英英词典，才能真正搞清一个 词的确切含义和用法。随着词汇量的扩大，使用英语词典的兴致也越 来越高。有时，查上瘾来，会查上个把小时，忘记了正在读的文章。 那时，我们都把Advanced Learners Dictionary 上标的25个句型背 得滚瓜烂熟。总之，查英英词典本身就是在学地道的英文。 就我个人的经验而言，精读课的作用是最大的，一切基础知识都来自 于精读课。此外，给我留下较深印象的是那些简易读物。这些小书深 深地吸引了我，并让我眼界大开，因为里面有一种全新的文化。与此 同时，我还惊叹于其中简单、地道的英文所包含的极强的表达力。那 时，我的词汇量极其有限，但这些小书带我进入了一个又一个美妙的 童话世界。一年之内，我读了近百本简易读物。是这些书使我感受到 英语的语言之美，让我体验到地道英语的味道，并逐渐培养了我对英 语的一种 “直感” （to cultivate afeelforthe language）。这时候， 我对英语的成语、习惯用法、动词搭配、漂亮的语句等，已变得十分 敏感。遇到这些内容，注意力会突然集中，并将它们立刻背下来或抄 在笔记本上。对于好的句子或段落，我会反复读，强行记，甚至一字 不漏地背下来。在课堂上或作文中用上几个背过的句子或短语，在同 学面前 “显摆”两句，都感觉非常享受。因为看了大量的课外读物， 到二年级时，我已经丢掉了“落后”的帽子，开始名列前茅了。 三年级的经历给我留下的印象也很深。首先，精读课文的人文味越来 越浓了。这些课文不仅是语言的示范，同时也是很好的文学熏陶和人 文教育的材料。哲理越来越多，语言越来越美，有讲头，有读头。其 次，这时我开始读原版英文小说了。从某种意义上说，读原著才是英 语教育的开始。原著中的语言不再是为照顾学习者的水平和语法的需 要而改编，而是作者深刻、细腻的思想感情的自然流露。而且，大部 分原著都出于语言大师之手。更重要的是，原著保留了原汁原味的西 方社会背景、风俗习惯、法律制度、宗教信仰、伦理道德、人情事理