学术思想的发展.PDFVIP

教學活動舉隅——學術思想的發展 (活動介紹) 學術思想的發展 學術思想是一個多談概念的課題，要在抽離內容的情況下學習一些概念和學 術理論，難免予人抽象、困難的感覺。 本教學活動其中一項 ，是以 「由淺入深」的手法，讓學生產生學習興趣 ，故 部分題目的答案很簡單，部分更是反複提問，原因是要讓學生有較穩固的認識基 礎。另外 ，本活動亦著重 「拉近與生活上的距離」的教學方法，希望學生不會感 到學術思想是一件遙不可及的事情。 談到一些較為深奧的學術概念或發展的因素，工作紙的設計是盡量提供學習 的內容，例如以多項選擇題的模式 ，讓學生找出答案。此舉一方面可以讓學生思 考有關問題 ，另一方面又可利用選項作為學習的資料，只要教師作出指正，學生 應可得到正確的認識。 本教學活動應合 《課程綱要》的規訂，教學重點是以 「學術思想的發展」為 主 ，而非 「學術思想的內容」。不過 ，由於需要交代各項學術的特色，才能說明 發展的歷程，而學習學術思想亦可培養學生的優良品德及建立思維能力，本教學 活動在部分環節會特別設計一些教學活動，帶引學生進入該項學術思想的知識領 域。 為了讓學生清楚了解學術思想的發展歷程，本教學活動加入了明末至清末時 期的學術思想 ，介紹西學的傳入及考據學的興盛。這兩項原非 《課程綱要》內的 教學要點 ，但在交代 「宋明理學」與 「新文化運動」之間的發展歷程 ，有著一定 的作用；不過，如教師認為教學時間緊逼或課題內容過於艱深，可考慮從簡使 用，只要能清晰交代這段時期的發展，就可以了。 本示例的設計概念及資 料由許鳳蓮老師提 供，謹此致謝。 18 教學活動舉隅——學術思想的發展 (工作紙1.1) 「學術思想」是…… 思考人生的問題 同學，你可曾想 過下列問題？ 人是性善還是性惡的？ 導人向善，還是抑壓人的惡念，是防止人為惡的較佳方法？ 人的知識來自內心的思索，還是向外搜尋而得？ 人與人之間應如何相處？ 是教育還是刑罰較能管治民眾？ 是賢德還是掌握權勢的執政者較能治國？ 採行哪一套治國方法最能推動國家發展？ （有符號的屬「本性與教育問題」，屬「相處與政治問題」。） 這些都是中國學術思想的 核心問題 ，以此為學習範 圍，較容易掌握學術思想 的內容。 19 教學活動舉隅—— 學術思想的發展 (工作紙1.2) 辨識你的人生觀 同學，試根據個人看法，回答下列各題。 甲‧本性和知識/教育的問題 1. 你覺得你是善良還是醜惡的？ 惡 A. B. 善 C. 有時候善良，有時候醜惡。 2. 你以為善良或醜惡的性格是如何造成的？ A.