榆社褚晋芬课堂实录.docVIP

姓名 褚晋峰 年龄 43 学校 榆社县太星小学 荣誉 1998年9月被评为山西省模范教师 2000年3月被评为山西省第四届中小学教学能手 2004年3月被评为省级骨干教师 2008年11月被评为山西省优秀少先队辅导员 电子信箱 Jinf2010@163.com 《开天辟地》第二课时教学实录 太星小学 褚晋峰 一、教材简说 　 　 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。在说明天和地还没有分开 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　 二、设计理念 阅读是学生个性化的行为，充分尊重学生独特的阅读体验，以“疑”促读，以“读”释疑，促使全体学生积极参与学习。在阅读实践中，通过“设疑——读文——领悟——释疑——积累——运用”让学生充分感悟文章所蕴含的思想感情的同时，学习表达方法，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、从课文中感受盘古的伟大之处。 2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 ? 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 五、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 六、教学过程 师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?　　生：(齐)记得!　　师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?　　出示：混沌不分　昏天黑地　　大刀阔斧　开天辟地　　与日俱增　顶天立地　　变化万端　改天换地　　生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。　　【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】　　师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?　　生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。　　生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。　　师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?　　让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。　　【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】　　师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?　　生：(齐)第二自然段。　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。　　(生读书想像)　　师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?　　生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。　　师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。　　(生画“凿”和“斧”)　　师：“凿”是干什么的?　　生：戳穿东西，打开一个洞的。　　师：“斧”是干什么的?　　生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。　　师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?　　生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。　　师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。　　师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。　　师：看见什么了?　　生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来