《中教》模块五 6月29日 中学B班.pdf

模块五 中学生发展心理 第一章 中学生认知发展 第二章 中学生情绪发展 第三章 中学生人格发展 第四章 中学生身心发展 第一章 中学生认知发展 考纲解读：掌握中学生认知发展的理论、特点与规律 一、中学生认知发展概述 （了解p131 ） （一）认知发展概念： 认知发展就是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维 等方面的发展。 （二）中学生认知特征： （熟悉·简答） 1. 认知结构体系基本形成； 2. 认知活动的自觉性明显增强； 3. 认知与情感、意志、个性得到协调发展。 二、中学生认知发展特点 (掌握p132) （一）中学生感知觉发展特点 （二）中学生记忆发展特点 （三）中学生思维发展特点 （四）中学生语言发展特点 （五）中学生注意发展特点 （六）中学生智力发展特点 (简答 +单选) 第一章 中学生认知发展 （一）中学生感知觉发展的特点 补充p132 1. 感觉的发展 （1 ）感受性和观察力进一步发展； （2 ）各种感受能力接近甚至超过成人水平。 2. 知觉的发展 （1 ）有意性和目的性提高； （2 ）精确性和概括性发展起来； （3 ）少年期学会开始出现逻辑知觉； （4 ）少年期学生空间和时间有了新发展。 简答 （二）中学生记忆发展的特点 p132 1. 记忆容量日益增大，短时记忆广度接近成人； 2. 对直观形象的材料节要优于抽象材料，对图像记忆要 优于词语； 3. 中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占据主动 地位； 4. 随着年龄增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段； 5. 抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。 简答 （三）中学生思维发展的特点 p132 1. 抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄增长 日益成熟； 2. 形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势； 3. 辩证逻辑思维迅速发展。 简答 （四）中学生语言发展的特点 p132 补充 1. 对字词概念的理解逐渐能够把握本质； 2. 对语法结构的掌握逐渐丰富； 3. 语言表达能力迅速提高。 （五）中学生注意发展的特点 p132 补充 1. 注意的目的性逐渐增强并趋于成熟 （1 ）有意注意在学习、生活中发挥重要作用； （2 ）无意注意进一步深化达到成人水平。 （由外到内） 2. 注意品质的不断改善 （复习“注意”） （1 ）注意稳定性提高 （2 ）注意广度接近成人 （3 ）注意分配能力还不够成熟 （4 ）注意转移能力缓慢增长 简答 （六）中学生智力发展的特点 p132 补充 1. 智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期； 2. 智力基本达到成熟; 3. 各方面智力发展不等速，并存在个体差异。 第一章 中学生认知发展 三、皮亚杰的认知发展阶段理论 （一）理论概述 p131 单项·简答 皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环 境不断的相互作用中实现的。 他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为感知 运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。 （掌握） （二 ）认知发展阶段 （简答+单选） 1. 感知运动阶段（0一2岁 ）p131 这一阶段，儿童主要是通过感知觉与运动之间的关系来获 得动作经验 ； 例如：有趣的东西，用手触碰； 具体特征： 1. 依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境刺激； 2. 问题解决能力开始得到发展； 3. 延迟模仿（18个月左右 ）; 2. 前运算阶段（2一7岁 ）p131 在前运算阶段，儿童不再依赖实际动作进行思维，而是在 头脑中建立物体的具体形象 ； 例如：数学算数，火柴帮助，只能加法，不能做减法； 具体表现： 1. 积累表象素材，可使用符号来表示外部世界； 2.