课题金属化学性质说课稿.docVIP

课题2 金属的化学性质 教学目标 知识和技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。 2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 情感态度与价值观： （1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断 问题情景──演示实验──得出结论──练习巩固──联系实际 教学资源：用具： 投影仪、镁条、铜片、铝片、 课型：演示实验课 课时二：金属活动性顺序 课前测评：和学生一起总结上一节课的主要内容 导入新课： 金属与氧气发生反应，那么金属与有些酸能否发生反应？我做探究活动金属与盐酸，稀硫酸的反应，和学生一起小结。 【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。 【投影】 活动与探究： 将学生分成A、B两大组： A组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 探究参考：填写表格（参见附一） 【学生活动，请两位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述】 【提问】通过以上实验，你得出的结论是什么？ 【学生讨论并回答】 【评价】大家回答的都很好。 【指导阅读】欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。 学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。 【学生板书】 A组： Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn＋2HCl == ZnCl2＋H2↑ Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑ B组： Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑ Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑ Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑ 回答：（1）镁、锌、铁可与盐酸或稀硫酸反应生成氢气，铜不能与盐酸或稀硫酸反应。 （2）镁、锌、铁与盐酸或稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。 （3）与酸反应时，能生成氢气的金属活动性强；否则，就较弱。 （4）镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。 使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我 培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。 培养学生的归纳总结能力 【过渡】我们还有没有其它方法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？答案是肯定的，那就是： 【投影】活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。 活动与探究： （1） 在盛有硫酸铜溶液的试管里浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铁丝，过一会儿取出，观察有什么变化。 （2） 在盛有硫酸亚铁溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝，过一会儿取出，观察有什么变化。 （3） 在盛有硫酸亚铁溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铝丝，过一会儿取出，观察有什么变化。 （4） 在盛有硝酸银溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝，过一会儿取出，观察有什么变化。 【学生活动，请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述】 探究参考：填写表格（参见附二） 【提问】通过以上实验，你可以得出什么结论？ 【学生讨论并回答】 【小结】金属活动性顺序：铝＞铁＞铜＞银 【介绍】“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民辛勤智慧的结晶，我们应该加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。 学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。 【学生板书】 Fe＋CuSO4 == FeSO4＋Cu 2Al＋3FeSO4==Al2(SO4)3＋3Fe Cu＋2AgNO3==Cu(NO)32＋2Ag 　　　　 问题导思，激发兴趣培养学生处理和加工信息的能力 培养操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、