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中职教学中激发学生学习兴趣方法探究【摘 要】 在中职专业课教学中要激发学生的学习兴趣，要求教师必须加强自身的情感素养的培养，掌握师生沟通的艺术，不断改进教学方法，进一步增强学生在专业课方面的自我效能感。 【关键词】 中职学生；专业课；学生；学习兴趣；激发方法 随着国家对中职教育的大力投入，越来越多的初中毕业生进入中职学校学习，由于初中毕业生知识基础薄弱，学起专业课来特别吃力，所以在专业课堂上经常会看到很多学生睡觉，看电子书，对专业课毫无兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，所以激发学生的学习兴趣，是我们专业课老师必须要解决的问题。 学生对专业课没有兴趣的首要原因是他们自身的知识结构和认知思维方式。初中生知识基础差，尤其是在中职就读的学生，大多数是在初中时期成绩差没通过中考的学生，所以专业课教师要能理解到这一点，虽然中职专业课对知识掌握程度要求比较低，但对于初中毕业的中职学生，知识跨度还是非常大的，他们能听懂这些专业知识只能靠自己初中的知识基础和生活经验，其次是老师的讲解。 一、要激发学生的学习兴趣，教师首先要加强自身的情感素养的培养 首先，拥有正确的学生观。学生是在不断地发展和进步的，学生也都有自己的优点和长处，作为老师，我们不仅要看到学生的优秀之处，还要对他们充满爱心。只有用我们真挚的情感投射到学生的心灵，才会唤起他们相应的情感体验，这将会成为打开学生心灵的金钥匙。 其次，善于表达情感，对学生建立积极的教师期待。依据国外心理学家得出的公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%面部表情。一个眼神，一句温馨的话语或者走近到学生身边问一问懂了没，都能表达对学生的关注、重视和期待。 再次，善于控制情感。大教育家苏霍姆林斯基说：“当你走上教师的岗位，决心把自己的一生献给塑造人的崇高事业的时候，要记住，你可能有陷于难以控制、时常发生的矛盾情绪之中的危险。要做火热的情感和冷静的理智融为一体的大河，而不可匆忙地、贸然地做出决定。这是教育艺术永不干涸的源泉之一。”作为教师也是有丰富感情的，也避免不了会遇到很多问题，因此，就需要用理性来控制自己内心的冲突，对待学生要宽容，禁忌把自己的不良情绪带入课堂教学中。 二、增强学生在专业课方面的自我效能感 美国著名心理学家班杜拉于1977年提出自我效能感（self-effocacy）这一概念，自我效能感指一个人对自己在某一领域中的操作能力的主观判断或评价。研究表明自我效能感对学生的心理和和行为有着多方面的影响。主要包括对学习知识的选择影响和对学习努力的程度、坚持性，决定在困难面前的态度的影响。 首先让学生在专业课的学习活动中体验到更多的成功。比如课堂提问的时候，提一些和学生生活相关的专业问题，我们的生活用电是多少V？是单相还是三相电，220V是线电压还是相电压等等，让学生对自己有信心，获得成功的经验，增强自我效能感。 其次为学生提供适当的榜样示范。首先教师自己在课堂中要为学生提供良好的榜样示范，不但讲清所学知识，而且要具体示范如何运用所学的知识解答我们遇到的问题。比如教师在教授完学生电机的几种启动电路后，会安排练习排除电机启动电气故障的练习，给学生示范如何运用所学知识解决实际问题。其次是为学生提供多个不同水平，不同层次的同学榜样，比如请好、中、差不同水平的学生在黑板前成功解决问题，使不同层次的学生都能从中找到适合自己的榜样，获得效能信息。 再次给学生以适当的鼓励。当学生取得进步时要进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。 三、不断改进教学方法 教学有法，教无常法。采用有趣，变换的教学方法呈现教学内容，也是激发学生学习兴趣的重要手段。对于专业课《机床控制》而言大部分是工科的内容，特别适合运用探究式教学，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”是对探究式教学的经典论述，通过探究，培养学生举一反三，触类旁通的问题解决能力和学习迁移能力。个人认为教学效果比较好，学生有浓厚的兴趣，参与的积极性高。比如在给学生讲解普车CA6140电气控制电路的时候，应用探究式的教学方法，第一步提出问题，CA6140电气控制电路是怎么工作的？如何实现对机床的控制？第二步决定探究方向，对于问题我们从什么方向下手进行讨论决定。首先我们要知道这类机床的结构，了解它的机械部分，电气部分，液压部分之间的联系，然后分析电路图。第三步，组织探究。这里面包括制定探究计划，分组任务分配，时间安排表。第四步搜集整理资料，指导学生通过各种渠道去收集CA6140的信息。第五步得出结论。第六步，应用推广。学习要举一反三，把自己这堂课所学的知识应用在其他类型的机床上。比如万能铣床的电气控制电路上。