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幼儿行为教育引导 幼儿行为教育引导 一、总论 1家长通过学习达到的目标是： a)家长能够掌握正确思考、判断幼儿行为的教育方式； b)家长初步掌握实效性的幼儿行为教育方法； )家长初步具备实施行为教育方法的能力。 2理智之爱： 　 将教育的最终目的视为放手，让孩子高飞远走，具备独立思考、独立生存、独立适应的能力，让孩子的未掌握在孩子自己手里 二、0-8岁的孩子的生理和心理发展规律 1一岁之前犹如小动物： a)小孩子打人是正常行为，不是明行为 b)我们就是要帮助孩子完成从自然人——社会人的过渡。 )对于孩子的问题，要适应它，接受它，改变它。 2二岁多开始讲一点道理： a)幼儿教育的核心价值就在于孩子是能够塑造的，孩子像一个面粉团，只要有合适的模具，他就能适应那个模具，成为那个样子的。8岁后的孩子有自己的思想，家长想让他接受父母创造的环境很难。 b)Terrible T的实质，是孩子进行“我”的探索，如果孩子在这个阶段不探索，长大之后就会没有“自我”。家长不要束缚孩子的这种探索，而是要帮助孩子顺利度过这一阶段。 3三岁后： a)海马体成熟，懂一点道理，有意识出现。这时，大人要制定规则了。 b有些早教方法，例如：提前教幼儿识字，最不符合自然规律了。 4八岁后： a)习惯已经养成，很难改变 b)关注“小三现象” 三、父母的责任 1是帮助孩子成为一个具有独立思考能力、独立生存内能力、独立适应能力的独立个体。 2要“解剖”孩子成长的心路：没我，我，自我（6岁），他我，群我，没我。 3孩子成长的智路：直观，形象，抽象（岁） 4孩子成长的身路：身体是一台精密的、适应环境的机器；吃多少该谁定？由孩子定。 三、父母常犯的错误 1、错误类型 a)过度保护型：导致孩子没有自我，没有主见，不知道自己需要什么，不能独立解决问题 b)支配型：导致孩子叛逆，长大以后，独断专行，不听他人劝告 )骄纵型：导致孩子不会控制自己的要求；在家一条龙，在外一条虫 d)放任型：导致孩子缺乏爱，冷漠型 2正确类型 a)理想型：给孩子的爱要适量、不过也不缺，强调整体平衡性（不是单纯以孩子为中心），注重家庭和谐、社会和谐 3家长要学习间接指导： a)间接指导的意思是指家长引导孩子自己想办法解决问题 四、教育方法 1强化行为习惯的方法 如何在日常生活中引导小孩建立一些良好的习惯和行为？ a)描述性的表扬： 分为三步，描述——感受——总结 那种空泛的“你真好”“你真棒”之类的，其实孩子不能正确理解，会让孩子觉得无所适从。 b)情感交流：是双向的，既让孩子感受父母的感受，也要感受孩子的感受 )假设性的提问：举例：假如我们……后果是；巩固——强化 2改正习惯行为的方法 a)统一家庭观念（各人分工合作，爸爸唱红脸，妈妈唱白脸） b)行为改正法（竖一面墙，做对了给奖励小红花，这个方法可以用到10岁） )冷处理（例如：替代法） d)同侪教育法（例如：练琴，做运动） e)正确示范法（例如：d it ith e） f)同理心原理（例如：知道孩子感受） g)异位思考引导法（这就是培养情商了） h)每人一句定规矩法（小孩有参与感） i)重复性回应（这点是不是心理学的应用，大人之间也适用） 3发展孩子能力的方法 a)带着孩子一起做（日本妈妈的例子，香港爸爸的例子） b)让孩子去发现 例如：数量守恒；发现知识比传递知识，效果要好 )全感官活动 小学教学是要用眼睛和耳朵，幼儿园教学要全感官，摸到、闻到。 幼儿园不建议死学书本上的知识，因为对孩子没有意义，也容易忘记。 必须要建立意义，孩子才能掌握 d)作品欣赏法 大人要注意信息分解，概念整合 五、问题解答 1行为习惯类问题： a)解决的办法是为小孩设定时间规律。 b)还可以用玩具促进孩子的行为习惯的慢慢发展 )孩子要从“服从规则”过渡到“制定规则” d)教育不是一招，不是单向的，而是多种方法的组合。 e)教育的核心就是态度 2气质类问题： a)产生这类问题的原因是家里原则性不够强。例如：一个家长说要说打死孩子，其实并没有打死孩子，因此家长应该说一些能够做到的事情。大人不要树立威严，要树立诚信。 b)我们需要学会表达情绪，以模拟情景取代发脾气 )家长要成为孩子的倾述对象 3学习类问题： a)是学习还是游戏，不在于形式，而在心态，或者说出发点。 b)在低幼时铺垫大量直观信息，将学习比较快。 )真实生活教育，比书本教育更好。 d)提倡在生活中认字，如：在学“水”这个字的时候，讲清楚这个字是怎么的，怎么演化的。孩子多了解这方面的信息，比单纯增加识字的数量更有意义。 “小三现象”在佟老师博客里又称为“小三效应”，以下是摘录： “让五岁多的孩子学习小学一年级的内容！生意好得很哦！因为几乎所有的妈妈都会担心宝宝上了小学后会跟不上……提前学习小学一年级的内容，