人地一生需要学习地东西很多.pdfVIP

引导语 人的一生需要学习的东西很多，俗话说“活到老学到老”。那么，你知道怎 样学习吗？当你的学习成绩不佳时，你思考过自觉地运用有效的学习原理和技能 进行学习吗？如果你是一位老师，你会指导学生学习吗？ 第六章 学习原理与学习技能 学习过程的特点和规律是设计教学内容、程式、策略和方法的基础。学校 的中心工作是教学，要做好教学工作，就要研究学生的学习特点和规律，探讨学 生学习的基本含义、中西方的学习理论、学习的心理条件、知识和技能的学习过 程、学习的基本技能、学习差异与因材施教、学习风格、学习策略等有关学习的 基本问题。 第一节 学生学习的一般原理 学习(learning)是非常普遍的活动，也是人生活的一部分。人们在日常生活中 不断进行着各种学习和学习活动，并且在不断地学习过程中逐步成长起来。 一、学生学习的含义 学习是每个人都经历过的，但究竟什么是学习，并不是每个人都能说清楚的， 所以要给学习下一个确切的定义也并非易事。有人把学习看成是一个尝试错误的 过程，有人认为学习是一种顿悟，也有人主张学习是刺激、强化的结果，还有人 把学习看成是内部图式与外界刺激的同化、调节的循环。这些对学习的种种不同 看法，既反映了学习本身是一个很复杂的问题，也表明对学习问题的研究还有待 于继续深入。 学习有广义和狭义之分，从最广义的学习到最狭义的学习，至少有四个 等级：最广义的学习，包括动物在内，是人类和动物共同具有的一种心理现 象，是有机体适应环境的重要手段；次一级的广义学习，专指人类的学习而 言；再次一级的学习，专指学生的学习；最狭义的学习，专指知识和技能的 获得以及智力和能力的发展和培养。人类的学习不同于其他动物的学习，学 生的学习也不同于人类的一般学习，它们之间除有共同性外，还有其特殊性。 人类学习与动物学习有着本质区别：人类学习的基本特点之一，是具有 社会性。人类学习的另一基本特点是它的意识性。因此，学习在一般含义和 范围上指的是人类的学习，它是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地 积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习不同于人类的一般学习：首先，学生的学习是在学校里以掌 握间接经验为主；其次，学生的学习是在教师的指导下进行的；再次，学生 的学习要求在德智体美等诸方面得到全面协调发展。总之，学生的学习是在 教师指导下，有目的、有计划、有组织地以掌握前人积累的间接经验为主要 任务，以求身心和谐发展的一种活动。 二、学生学习的基本理论 学习理论是关于学习的本质、过程、条件等根本问题的一些思想观点。了解 学习理论有助于利用学习规律提高学习效率。古今中外有许多教育家都曾对学习 问题作过深入研究，提出了比较系统的学习理论观点。这里主要介绍中国古代的 学习理论和西方现代的学习理论。 （一）中国古代的学习理论 中国古代教育家提出过非常丰富的学习理论。 1．关于学习过程 中国古代关于学习过程的理论主要有二阶段论、三阶段论、四阶段论、五阶 段论等观点。二阶段论认为，学习过程包括“学”与“习”两个阶段；这两个阶 段又可以分为“学”、“思”、“习”、“行”四个环节。比如孔子，从其毕生的学习 1 经验中就提炼出“学而时习之，不亦说乎” 的名言，也发出了“学而不思则罔， 思而不学则殆2 ” 的谆谆告诫；他还要求人们“多闻，择其善者而从之，多见而 3 4 识之” ，要学以致用、言行一致，“君子欲讷于言而敏于行”。可见，“学”是 “闻”、“见”，属于感知阶段；“思”是理解，属于加工阶段；“习”是熟练、巩 固阶段；“行”是应用、实践阶段。“学”和“思”是获取知识和技能的过程；“习” 与“行”是形成能力与德行的过程；从“学”到“行”的过程就是学习的过程。 三阶段论认为学习要历经“学”、“思”、“行”三个阶段。 四阶段论以先秦时期著名思想家荀子为典型代表。他把学习视为一个“闻、 见、知、行”的过程，认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知 之不若行之；学至于行之而止矣。行之，明也5 ”。“闻”、“见