预防与减少学生过激行为GREAT教师项目.docVIP

PAGE PAGE 1 sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 预防与减少学生过激行为——GREAT教师项目 北京师范大学比较教育研究中心博士，新华社特约研究员唐霞 北京师范大学比较教育研究中心博士，新华社特约研究员 摘要：本文的主要目的是介绍有关“为了今天和未来的青少年，责任及期望指引”（GREAT: Guiding Responsibility and Expectations for Adolescents for Today and Tomorrow）教师项目内容，该项目针对中学教师如何阻止学生过激行为。其理论基础是对过激行为的生态学理解以及社会认知理论概念。这个项目的目标有：（1）帮助教师了解不同类型的过激行为，危险因素、课堂教师的作用以及学校环境对学生行为的影响；（2）发展有关如何预防过激行为之策略；（3）改善教师管理技能，减少学生争斗及过激行为；（4）丰富教师行为技巧，帮助那些属于攻击目标的学生。为了实现这些目标，教师参加了为期12小时研究班学习，以及10个帮助小组会议。同时，对该项目进行培训、指南以及监督，保证项目的完整性和行动质量。 关键词：过激行为；GREAT教师项目；心理健康 简述 过去十年间，各中学开始采取各类预防项目以减少学校暴力事件，提高学生学业成绩。这些项目的绝大部分都是采用课堂教学的形式，由教师或暴力预防专家负责讲授，比如“以和平积极的方式应对”、“创造性解决争执项目”以及“第二步”等等。在中学阶段，很少有专门的项目，通过提高教师对问题的认识和控制力调整学校环境来减少暴力事件。 对中学教师进行专门训练是很有必要的。首先，教师通常都会参与处理一些预防暴力项目，他们对于预防策略的知识和自我效能，以及对于暴力行为的态度和信仰，对预防项目的执行情况都是非常重要的决定因素。教师个人参与阻止暴力项目以及学校责任感都与项目的执行频率有关。在对一所中学的调查当中发现，学生在接受教师有关预防暴力课程之后，相对于没有从教师处得到教育的学生，其过激行为明显减少。这种行为上的区别主要归功于教师的一种强烈责任感。其次，学生暴力并不是孤立的事件。它牵涉到同学、教师、管理人员以及通常意义上的学校环境特征。改善学校环境，包括教师的态度和行为，是减少学生暴力的重要因素。在大多情况下，教师在阻止学生欺凌弱小行为上起着基础性的作用。第三，学生并非暴力行为的唯一受害者。1999－2000学年度，对全国公立学校教师的调查中发现，几乎10％的教师受到伤害的恐吓，4％的教师在调查前12个月内受到学生身体攻击。换句话说，每年几乎300，000名教师受到威胁，超过125，000名教师受到攻击。第四，帮助学生发展社会技能，同样可以有助于其学业进步。缺乏社会竞争力和进取心的学生往往学业成绩也较差。此外，教师不断报道学生不良行为也会妨碍其教学的顺利进行。因此，教师很有必要帮助学生扩大社会技能。最后，教师在管理一些行为过激的不良学生时，往往面临很大的压力，这也引发了教师职业的疲惫感和挫败感。教师时常都感觉有必要接受更多培训，从而更好处理学生行为问题。 考虑到教师在创造一个积极学校环境中的重要性，“为了今天及未来的青少年，责任及期望指引”项目中的一个核心部分——预防过激行为教师项目，在教师培训项目中加入了一些预防过激行为知识。这个教师项目目标就是强化教师对中学过激行为问题的意识，减少学生间欺凌弱小现象和对暴力事件的容忍现象。本文由四个部分组成，第一部分考察了项目的理论基础，第二部分，分析了该项目的前期工作基础，第三部分对该项目各组成部分做了详细描述，最后部分讨论了与培训、执行以及监管等相关问题。 GREAT教师项目之理论基础 GREAT教师项目运用生态模型来解释过激行为相关的个人、社会文化、政策以及物理环境因素之间相互作用。这种多层次的方法对预防及减少过激行为必要的问题以及干预组合进行了描述。尽管GREAT学生项目关注的是学生的行为与认知以及与同龄学生、教师的相互作用，GREAT家庭项目关注学生家庭，GREAT教师项目关注教师和学校环境。在学校内部，对另一种生态模式进行了描述。这种模式反映了学校内部有可能影响到过激行为问题的多种因素以及可能的解决方法的可行性。这种模式并不打算削弱校外环境因素对教师行为能力的作用，然而，它关注的是教师和其他教育工作者能够影响的环境。 项目的核心要素是教师应该与学生保持一种积极的、相互关心的关系。这种积极关系的重要性在教育环境、治疗关系以及家庭关系中都有过描述。与学生之间积极的、相互信任的关系也是预防欺凌弱小行为的关键，被认为是一切干预行为的前提条件。教师可以学习一些具体的技巧来处理各类行为问题，但如果不是发生在一种积极的课堂环境中，很难取得长期效果。 除了重视发展与学生之间的积极关系，还包括预防及减