初中生数学阅读能力培养探究(兰美华).pptVIP

初中生数学阅读能力培养探究 开题报告 初中数学兰美华名师工作室 3. 重视数学阅读能力的培养符合现代教育提倡的“终身学习、自主学习” 的理念 1．初中数学教学中对数学阅读能力的培养没有得到有效重视； 一、研究背景 2. 现实社会和社会发展需要越来越高的数学阅读能力 4. 培养学生的数学阅读能力是新课程改革的内在要求 二、研究的目的意义 1．数学阅读能力是信息化、数字化社会的要求 2．数学阅读能力是学生终身学习的要求 3．培养学生阅读能力将大幅度提高学生的数学学习效率，提高教学质量。 4．培养数学阅读能力符合因材施教的原则 三、国内外相关课题研究现状述评 1．国外情况 2．国内情况 四、相关概念的界定 1．阅读 厉小康认为：阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径。真正的阅读是人们从视觉教材中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等，首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、汲收、鉴赏评价和探究文章材料的思维过程。 四、相关概念的界定 2．数学阅读 数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感受和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明想象、推理的积极能动的认识过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读具有重要意义。（数学阅读的抽象性、严谨性、准确性等） 四、相关概念的界定 3．数学阅读能力 一般说来，数学阅读能力包括对一种从书面数学语言中获得意义的能力，它是由一系列的过程和行为所需能力构成的总和，包括对给出的数学材料中语言理解、概括、转化、表达的能力，在原有知识基础上或结合数学教材中提供的信息选择恰当的解题策略或推出新知识的能力，以及保证阅读者有效达到自己阅读目的的阅读监控能力。 五、研究的理论依据 1．杜威的教育理论 2．建构主义理论 3．其他教育理论 六、研究的基本内容 七、研究的思路与方法 七、研究的思路与方法 八、研究进度计划 （一）筹备阶段（2014年11月～12月） 1．填报课题申请，拟订实施方案 2．招聘课题研究成员 八、研究进度计划 （二）开题、初步探究阶段（2014年12月～2015年9月） 1．学习义务教育《数学课程标准》（2011年版）以及课题研究相关理论。 2．讨论修订课题实施方案 3．成员分组制定详细研究计划或确定若干个子课题 4．按计划开展研究 八、研究进度计划 （三）重点实施阶段（2015年9月～2016年9月） 1．课题研讨课、经验交流、案例分析 2．案例研究、数据分析、收集、汇总 3．课题研究，专题论文等 八、研究进度计划 （四）归纳整理阶段（2016年9月～2017年2月） 1．开展个案分析研究 2．收集整理研究材料 3．对学生阅读能力进行综合测试，检测课题研究成效 八、研究进度计划 （五）全面总结阶段（2017年2月～2017年8月） 1．撰写经验论文 2．撰写课题总结 3．整理、汇总相关数据、材料装袋 4．撰写结题报告，申请课题结题验收 九、具备的工作基础和条件 （一）组织保障 （二）时间保障 （三）经费和资料保障 十、研究成果预期效益和适用范围 （一）研究成果预期效益 1．预期研究成果 ①针对不同的数学阅读材料，构建相应的数学阅读的模式 ②针对不同类学生的个性化差异，形成数学阅读能力培养策略 ③通过数学阅读能力的培养，促进学生自主学习能力的提升 2．成果载体 ①文字和影像资料 ②论文、案例集 ③教师成长档案 ④结题报告 十、研究成果预期效益和适用范围 （二）研究成果的适用范围 本课题成果适当于初中7～9年级数学教师的课堂教学，并为提高初中数学课堂教学效率的理论研究提供案例，为教师加强学生的阅读能力的培养提供借鉴和启示作用。 三、国内外相关课题研究现状述评 1977年澳大利亚学者Newman发表了关于学生数学文字解题错误的过程分析柜架。该柜架为教育研究者和广大教师进一步了解学生解题错误提供了理论和实际操作的指导，具有非常重要的意义，该柜架对错误进行分类，并分析了错误的原因，其中因数学阅读造成的错误首当其充。 1980年后，Newman的研究成果被许多教育研究者广泛应用于各国教育研究中，研究的范围也从数学阅读