运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究.docVIP

　 PAGE \* MERGEFORMAT 7　 　 附件2　　 PAGE \* MERGEFORMAT 1　 　　 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题　　 “运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”　　　 子课题申报指南　 一、课题研究内容、目的与意义　 本课题的课题名称为“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（课题批准号：DCA110195），这是一项关于运用现代教育技术装备构建具有21世纪工作环境特征的新型教学环境以及新型教学环境下的教与学方式的理论与实践的实证性研究。　 1、研究内容　 教育现代化的建设是时代发展的必然趋势，随着这一进程的不断加快，体现现代科技的教育技术装备进入基础教育领域，优化了学科教学手段，提升了学科教育教学的质量与水平。但是目前实践和研究偏重于教育技术装备设计、开发，而缺少对整个教育教学过程的关注。先进的教育技术装备进入学校后，因缺乏系统的装备规范指导、教学指导、有效的实践教学模式和制度保障措施，在学科教学过程中使用的效果与效率不高，有的地方甚至成为摆设。如何利用有限的经费获得更多的教育成果，如何提高教育技术装备的投入产出比，实现教育技术装备资金投入与产出效益最大化是一个迫切需要解决的问题。而如何让现代教育技术装备与学科教学过程实现深层次整合，如何构建有效的实践教学模式和高效的课堂教学环境，使得现代教育技术装备更加深入地融入学科教育实践中去，成为教育现代化进程中亟待解决的重要问题。　 现代教育技术装备是指实施和保障教育教学活动所需的、支持学科教与学的软、硬件技术（包括数字化教学仪器、学具、信息化设备、设施、场所及系统集成等）及其配置过程、应用与管理有效组成起来的系统。它是学校建设的物质基础，是实施教学活动的基本手段，教育技术装备水平已成为衡量教育现代化水平的重要标志。现代教育技术装备正在成为重要的教育资源，它将与教师、学生、教材一道构成现代教育的新型教学系统。教学模式则是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，基于一定的教学环境，为实践与完成教学目标和内容，将教学程序、教学策略、教学方法、教学评价、教学组织管理形式融为一体而形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动和管理方式。　　　 本研究从系统论出发，研究教学系统中的教师、学生、教材、现代教育技术装备这四个要素的相互联系、相互作用，构建学习者和教育技术装备之间新型的认知伙伴关系，建构基于现代教育技术装备的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学环境、多样化实践教学模式和评价管理体系。　 2、研究目的与意义　　　 （1）研究目的　　 通过新型教学环境的构建、实践活动开发、教师专业培训，实践教学模式指导体系、评价标准体系的构建与制度建设等环节的研究与实践，来促进现代教育技术装备与学科教学过程实现深层次整合，改革以传承知识为主要特征的传统教育，改变传统的教学结构，加强动手和实践教育，激发学生的学习兴趣，保护学生的好奇心，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力、学习能力、创新能力。通过对现代教育技术装备构成的新型教育教学环境下采取何种教学模式的理论与实践的实证性研究，为教育装备现代化和教育信息化提供理论根据与数据支持。　　 （2）研究意义　 理论意义：本研究以建构主义、情境认知、体验学习、分布式认知等先进的教育思想、理念为指导，紧跟时代发展的脉搏，使教育技术装备发展更符合时代发展的潮流，更加符合创新人才培养。第一，运用现代教育技术装备为学生营造独立思考、自由探索、自由发展的空间和新型教学环境，注重学思结合，知行统一，因材施教，努力适应和满足多样化、个性化的需求，探索和构建现代教育技术装备的系统概念框架、基于现代教育技术装备的新型学与教的理论；第二，应用现代教育技术装备到学科实践教学中，并在实践中发展实践活动设计的理论，系统构建以教师为主导、学生为主体的支持学科学习过程的教学指导和实践教学模式。　　 实践意义：本课题将现代教育技术装备应用于新型教学环境的构建、学科实践教学资源、教学模式的开发和课堂教学，必将导致教学环境、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，对深化课程改革、培养创新型人才具有重要的现实意义。　 二、课题选题建议　 1、子课题选题必须在总课题研究范围和框架中开展，从而使子课题的研究能够为总课题研究目标的实现提供有力支持。然而，申请者可以在下面六个研究方向中自主选择研究方向，自行确定具体研究课题，不必局限于每个研究方向下面列出的具体研究题目。　　 2、子课题选题时应避免题目过大，研究内容过多，实现目标过难的现象，建议根据已有科研条件和资源，结合实践需求，确定具有实际价值且可行的研究题目。