研究沈峰老师教学所思.docVIP

研究沈峰老师教学所思　　 靖江新桥镇礼士小学 高楠　 【内容摘要】： 英语课程应体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语教学应在备课、教学课堂、课后作业具备科学性的基础上，寻求与艺术性的统一。　 　　　　　　　 　　　　　　 　　　 　　　　 Greetings真实有效　　 在我听过的大部分课中，老师们在Warm up的环节中，是通过唱歌、做What’s missing?的游戏或者问一些和最近所学内容相关的问题，来检查孩子对所学单词、句型的掌握情况，问完问题，这个环节也就结束了，目的性很强，就是复习，没有延伸。但沈峰老师与学生的交流却是自然的、有效的。　　 如《A letter to my pen friend》一课，T: Where’s your English teacher Miss Zhao? S1: She’s on my left. T: Which woman? She’s in row six. She’s in white. Can you say something about her? What does she like? 自然而然地从孩子们每天看到的自己的英语老师的形象，讨论到人物的喜好特长。谈论完后，孩子就会用介绍老师的方式来介绍自己和好朋友。　　 又如《A visitor》一课，沈老师对于新课文，问的问题不拘泥形式，而是真心相对。她让孩子设想，如果你想了解一个外国旅客，你会问他哪些问题。请孩子把问题写在黑板上，大家一起来讨论，增强了孩子们的信心，培养了语言能力，又设置了很好的交际环境。在这种巧妙的设计环节下，孩子们一节课结束，都会很流利地复述课文内容。　 2.Presentation有趣精致　　 新课呈现是一堂课成败的关键。内容生动有趣才能吸引孩子的注意力。现在很多老师都特别善于利用多媒体，也会制作各种精美的动画，展示的内容是丰富了，但往往不懂得如何抓住精华，如何运用肢体语言，发挥人格魅力来和学生进行交流。在关注课件的同时，你是否发现有些孩子的头总是低着，眼神也是呆呆的。但沈老师的课上，孩子们都非常愿意起来问答问题，乐于表演。这是和沈老师设计的精致环节密切相关的。　 如《A boy and a girl》一课，沈老师请两个高矮不同、性别不同的学生上台比较，自己说说。S1： I’m a girl. I’m not a boy. S2: I’m a boy. I’m not a girl.S1：I’m tall. S2: I’m not tall. 我想，如果是其他老师，应该只会在屏幕上出示两个不同性别不同身高的人物，请学生看看图片进行比较，而不会请上台来说吧；本课在”Who are you”的游戏中，沈老师请座位上的一个学生捏着鼻子对台上的孩子说话，让台上的孩子猜猜说话的谁。这时候所有的小朋友都觉得很好玩，也都有尝试的愿望，在学习新知的同时，又增强了学习兴趣。沈老师设置的这个游戏其实又是下一个游戏的开始。孩子在一连串的自我介绍中，自然学会了句型，过渡到“电台招聘”的自我介绍环节时，孩子就不会“无话可说”了。　 又如《Doing housework》 一课，沈老师通过让孩子模仿歌曲中Mike的呼噜声，提问What is he doing?吸引学生注意，结合课堂，引到What are you doing? What am I doing? What are they doing?（听课老师）过渡自然，不做作。　 再如《Open Day》一课，沈老师引导学生进入对话情景，整体感知对话内容，有序巧妙。T: Today is the Open Day of Ben’s school. His good friend is visiting his school. Let’s go and have a look at Ben’s school. OK? Are you ready?第一遍播放动画，自然导入A部分对话教学。让学生整体感知对话。即Ben在开放日这天向朋友介绍了学校的几个不同的场所。第二遍观看时，为了让学生在看动画的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去看：What rooms are there?学生回答出三个地点，老师出示三幅地点大图（classroom/music room/library）学生跟读。第三遍屏幕上出示问题，录音机播放课文。同时进行。老师给出另外三个问题What’s in the classroom/music room/library? 为进一步分析课文细节做准备。