碳的多样性教学设计.docVIP

鲁科版《碳的多样性》第一课时本节课是鲁科版高一化学（必修1）第3章第1节，教学课时为2课时，本节课为第一课时。介绍各种碳单质（金刚石、石墨、C60）， 了解同素异形体的概念；知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质。?碳族元素是高中化学元素化合物知识重要的组成部分，在已知物质中，含碳化合物达几千万种，其中大多数是有机物，学好本节课对有机化学的学习有着极其重要的意义。本节课的教学重点和难点是碳酸钠与碳酸氢钠的性质。 1.了解碳及其化合物的多样性。 2.了解碳转化的多样性。 3.掌握碳酸盐的有关性质。 4.关注日常生活中的含碳物质与生产、生活的密切联系培养学生学习化学的兴趣。 5．巩固离子反应和氧化还原相关知识。 （二）过程与方法： 1.通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质的基本方法和程序，培养学生利用实验科学探究的能力。 2.体会自然界中的转化与实验室中的转化统一的科学思维。 3．进一步体验化学研究的方法和程序。 （三）情感态度与价值观目标 1、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。 2、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。 学习者特征： 1.?学生是的高一学生；2.?学生为高一的孩子，好奇心强，已拥有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力具有较强的探究欲望；3.?学生有的实验操作能力 ；学生在初中已接触过木炭、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳元素的物质，但由于受初中知识水平的限制没有进行深入研究，现在让学生在第一章学习过研究物质性质的基本程序之后再来研究常见和常用物质的性质。教学策略： 内容情景化通过精选合适素材，将所要学习核心内容融入到具体的问题情景之中，而不是赤裸裸的逐条介绍某物质的性质、用途等。内容问题化开展相关的学习活动，必须设置相关的问题，并以问题为载体和导向，从而实现有序、有效的学习活动。在学生阅读材料的基础上，教师提出了总的驱动引导学生掌握并主动应用相关的研究方法与策略。将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”、“离子反应的条件”、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，意在强调应用分类、比较和归纳等学习方法开展学习 1、预习 第一节 碳的多样性 2、查阅资料，了解C60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C60 这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？ 3、设计活动探究方案 （二）教师准备 1、? 将学生每四人编为一组； 2、? 编制“活动·探究”活动报告及评价表； 3、? 六、教学过程 教学环节 教师活 媒体的运用 学生活动 设计意图 引出课题 [展示]溶洞、煤块、珊瑚一组图片 [追问]这些物质都含有碳元素， 我们周围还有哪些物质含有碳元素？ ? [引入]大家说的都很对，今天，我们一起来感受碳的多样性。首先，先来了解各种各种各样的碳单质。 [板书]碳的多样性 一、?多种多样的碳单质展示观看、领悟 生物体内含有、头发里含有、做衣服的布料中有、呼吸的CO2也含有… 明确学习任务。通过展示图片等方法，激发学生学习的兴趣和学习的主动性通过图片，让学生知道同素异形体的概念[展示]铅笔芯、金刚石刀具一组图片 ? [解释]回顾以前学的知识，我们知道铅笔芯的主要成份是石墨，金刚石刀具的主要成分是金刚石，同样是由碳元素组成，却具有物理性质非常大的区别，究其原因，体现化学里的一个重要规律 [引导]对，我们现在来一起了解这两种单质的结构 [展示]石墨、金刚石的结构,让学生了解。 1.同素异形体：由同一元素形成的性质不同的几种单质展示观看、倾听、领悟 让学生了解多种多样的碳单质，“结构决定性质，性质决定用途”的规律 自学汇报[过渡]碳的同素异形体还有C60，C70等。下面根据我们上节课的安排，请同学做5分钟专题报告，内容是有关C60，碳纳米管的研究方向及成果。 [过渡]很好，现在大家感受到了碳单质的多样性，但是碳在自然界中主要以化合物形式存在，一类是有机化合物，一类是无机化合物，而且他们广泛的存在于我们周围。[准备]查阅资料，了解C60，碳纳米管的研究方向及成果通过学校网络、图书室等查询化学前沿，了解C60，C70相关知识，增加学生学习的兴趣介绍广泛存在的含碳化合物[板书]二、广泛存在的含碳化合物[展示]天然气、胡萝卜；大理石、方解石等一组图片[解释] 蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；CO2、碳酸盐等无机化合物通过图片，使学生了解我们周围广泛存在大量的含碳化合物 引入活动探