名师教学实录----百分数的意义黄爱华.docVIP

黄爱华百分数的意义课堂实录：课前游戏：相反游戏 一、以生活情境引入、激发学生探究的欲望 （上课的前一天黄老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入课堂） 师：黄老师让每位同学到生活中找百分数,找到的请拿出来. 师:好找吗? 生:好找. 师:怎么会这么好找? 生:有很多. 师:这说明什么? 生:百分数在我们生活中很常见. 师:来,说说在哪里见过. 生:在衣服的商标中. 生:在书里. 生:在新闻联播中. 生:在报纸里面. 生:在牛奶盒上有. 师:牛奶盒上怎么写着? 生:上面写着牛奶的浓度为95%. 师:哦,95%的牛奶啊?可能更多同学喝的是100%的牛奶喔. (学生哈哈笑起,这一问一答拉近了师生的距离.) 生:我的铅笔盒里也有,铅笔盒里的东西占我铅笔盒的90%左右.师:90%,还左右,好.同学们,看来啊,有的是生活上找的,有的是对生活中一些现象作了一些分析,做了一些计算得到的,总之说明了一个问题,生活中百分数的应用非常广泛.我也找了,愿不愿看看我找的? 生（大声）：愿意。 大屏幕显示: 1：青岛啤酒:3.4%; 2：茅台酒酒精度:38%; 3:酒鬼酒酒精度： 52% 师:知道我在哪里找到的吗? 生:酒瓶的标签上. 师:没错,我在想,人们为什么那么喜欢用百分数呢?用百分数有什么好处?我觉得这个问题有必要研究,想不想研究? 生:想. 二、引导探索，揭示百分数的特征。 师：人们为什么那么喜欢百分数，百分数有什么好处，这是我提的问题，你能提些问题吗？ (众生思考) 生:百分数后面为什么要加一横两个圆圈. 生：百分数怎么长得和分数不一样。 生：百分数为什么不在分数里面? 师:为什么和分数不一样?和分数有哪些不一样?好,两个问题,还有吗? 生:百分数代表什么? 师:这个问题问得有水平,这句话可换成什么叫百分数?或者是百分数的意义? 生:为什么标签上都有百分数,而不用分数? 师:对呀,为什么人们在生活中都那么喜欢百分数而不是分数? 生:为什么百分数都是100以内的,没听过超过100的,比如说101%,有吗? 师:不太常用是吧.较多的是小于100%的,超过100%的少见,这个问题蛮有水平,值得思考.刚才那个同学就问“人们在生活中为何那么喜欢百分数,却不是分数呢?”反过来,是不是人们都用了百分数就不需要分数了? 生:(齐声)不是. 师:那么什么时候用,什么时候不用,这个问题就可以讨论了,百分数在— 生:什么时候用? 师生一起整理出问题并板书:1.百分数有什么好处? ???????????????????????? 2.百分数的意义是什么? ???????????????????????? 3.在什么情况下用? ???????????????????????? 4.和分数比较有什么不同? 师:你们看.这几个问题,是黄老师一个个地讲给你们听呢,还是你们自己研究? 生:(异口同声)自己研究. 学生独立看书或自己查阅资料,偶也和同桌商讨. 师提示:必要的时候可以抓个笔,把关键的地方记在本子上,给你们两分钟的时间,如果时间不够就再长一些,好,开始,(众生陆续拿起笔,师巡视.) 师:看到很多同学写出了很好的想法,且非常有见解,想不想和别人交流交流? 生:想. 生:我想解释第4个问题,百分数是在比较精确的情况下用的,而分数是比较大概的内容. 师:(看了看黑板的问题):你的观点认为百分数更精确些,分数就没那么精确了。这问题,再思考,还有呢? 生:我想回答第2问题,百分数的意义跟分数相同,比如50%,可以写成50/100. 师:同学们,分数的意义我们可以怎么去描述它呢?咱们班的三好学生的人数占全班的几分之几?它表示什么?一个数是另一个数的几分之几?(众生附和)那么百分数是表示一个数是另一个数的几分之几吗? 生:不是. 师:那怎么说.它表示一个数是另一个数的百分之几? 生:是.(大声) 师:比如说,我们的青岛啤酒,它的酒精度是3.4%,把什么看成100份? 生:3.4(一生答) 师:3.4看作100份?这个我们是不是可以把它写成3.4/100?(板书3.4/100)那这个3.4/100是表示把什么看作100份? 生:一瓶青岛啤酒看成100份. 师:那这里头什么占3.4份呢? 生:酒精度. 生:酒精在一瓶青岛啤酒里面有多少含量. 同桌试说黑板上另两个百分数. 师:对了,同学们手头上还有很多百分数,是不是把一个整体看作100份?看看. 生:是的. 师:那我们就刚才那个同学说的第二个问题:”百分数的意义”,我们可以初步得出结论,它表示什么?一个数(板书:一个数/另一个数---百分之几---百分数)是另一个数的---- 师:这三种酒现在很容易看出哪种厉害了吧. 生:是. 师:第3个问题:在什么情况下用?”人们在什么情况下会用百分数? 生:比较难弄懂的一件事. 生:很复