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《认识人民币》教学片段及反思 一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生就可能感受到书本知识学习的意义和作用，学生就有可能增强学习的兴趣和动机，学习就会成为一件乐在其中的活动了。怎样使生活与数学有机整合，让学生在活动中学习呢，下面以《认识人民币》为例谈谈一些体会。 片段一 创设情景导入 1、演一演 生1：阿姨，我要买一支铅笔，请问需要多少钱？ 阿姨：一支铅笔5角。 生1：阿姨，给。（给5角） 生2：叔叔，电影《小猫贝贝》多少钱一张票？ 叔叔：5元。 生2：给。 2、说一说 师：刚才我们看到，买东西，购票要用到什么？ 生：钱。 师：生活中还有哪些地方要用到钱？ 生1：坐车要用到钱。 生2：买雪糕要用到钱。 生3：交电话费要用到钱。 …… 师：钱的用处非常大，我们生活中处处用到钱。你知道我们国家的钱叫什么吗？ 生：人民币。 师：对。今天我们一起来认识人民币。（板书课题） 片段二 小组合作，认识人民币。 1、认一认 师：你认识人民币吗？谁能告诉老师你认识哪些人民币？ 生1：我认识5角、1元、5元、2元、10元、20元、100元、。 生2：我全部都认识。 师：你们真棒，认识这么多人民币。下面分小组认一认，说一说你是怎么认的，不认识的请小组的同学帮忙，看哪个小组的同学认得多，认得准。 小组活动：认人民币。 3、买一买 （1）出示1块橡皮 师：这块橡皮的价钱是2角，谁来买？老师没有零钱，请拿刚刚够的钱，把钱摆在桌面上。 生1：（展示）我拿1张2角买。 师：小婷说得真完整。还有谁有不同的付钱方法？ 生2：（展示）我拿2张1角买。 师：你真聪明。 出示1本图画本。 师：1本图画本的价钱是5角，谁来买？ 生1：（展示）我拿1张5角买。 师：还有不同的付钱方法吗？ 生2：我用5张1角买。 生3：我用2张2角和1张1角买。 生4：我用1张2角和3张1角买。 师：同学们想到的办法真多。 出示1张蓝猫图。 师：1张蓝猫图的价钱是1元，谁来买？小组讨论一下有几种付钱方法。看哪个组的方法多。 小组讨论，再汇报。 生1：可以用1张1元买。 生2：可以用2张5角买。 生3：可以用5张2角买。 生4：可以用1张5角、2张2角和1张1角买。 生5：可以用10张1角买。 …… 师：小乐组的同学不但方法多，还能认真聆听别人发言，大家要向他们学习。 师：为什么2张5角、5张2角、10张1角……这么多付钱方法都可以？ 生1：因为2张5角和1元同样多。 生2：因为5张2角是10角，10张1角是10角，10角就是1元 师：老师听明白了，1元和10角是同样多的。 板书：（1元=10角） 片段三 三、应用创新，体验生活 今天，唐老鸭商店、米老鼠商店，斑点狗商店、蓝猫商店开业了，请每组选一名同学来当店长。 师：哪位店长来介绍一下你的商品？ 生1：这里是唐老鸭商店。哗，新开张大优惠，一把尺子2角、一个铅笔盒1元。 生2：这里是蓝猫商店。有许多新款饰物。一个发夹8角，一块超人贴纸5角，大家快来买啊！ 师：请大家拿钱买自己喜欢的物品。 学生开展购物活动。 四、总结评价 这节课你懂得什么？你的表现怎样？哪些方面做得好，哪些方面做得不够？你们小组谁表现好，他哪些方面值得你学习？ 实践反思： 1、联系生活，从生活中切入 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”本课导入时，设计买文具和购票的生活情境，由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激起了学习的兴趣，为下一步的探究做好了铺垫。一年级的学生都有一些购物经验，因此在探索元、角的关系环节中，创设了“买一买”的情境：付出2角、5角、1元买橡皮、本子和 图画，提出为什么这么多付钱方法都可以？引起学生的思维碰撞，引导得出1元=10角，解决了本课的难点。 2、以活动为主线，在活动中探索 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议。这节课，设计了“认一认，分一分、买一买、商店购物”等的数学活动，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体，为学生提供了足够的活动时间和空间。如“认一认”人民币的活动，充分利用学生已有的知识经验，充分调动学生学习热情，让学生既可以独立认一认、看一看 ，不认识的又可以与组员交流，培养了学生的合作交流的能力。如“商店购物”的活动，用学生感兴趣的形式，使学生在模拟买卖物品的活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力，这是本节课学生最大的收获。整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在互动中，学生的才能得到展示，又掌握了知识。 3、合作交流，在交流中感悟 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是