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《渔歌子》教学设计 一、激趣设境，理解课题。 师：今天，我带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？（出示第一幅图） 生：《江南》江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 师：这是白居易的词—— 生：忆江南。 师：（出示第二幅图）这一幅画呢？请最后一个同学。 生：《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 师：再看一幅。（出示第三幅图） 生：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：蓬头稚子的钓钩钓起的是满心的期待与快乐，柳宗元的钓钩钓起的是满江的凄清与孤寂，唐朝词人张志和的钓钩钓起的又是什么呢？ 这节课，我们一起学习一首词《渔歌子》。 拿出你的手和老师一起写课题。 板书：渔歌子 师：读一读。 生：渔歌子。 师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。 生：渔歌子。 师：“渔歌子”是这首词的什么？ 生：词牌名。 师：词牌名有什么作用？ 生1：词牌名规定了这首词每一行的字数。 师：是的，还有谁来补充？ 生2：词牌名还限定了词的类型、种类，就像诗，五言是五个字的，七言是七个字的，绝句是四句，律诗是八句。词牌名也限定了这首词的每一句的字数。 师：词牌名规定了词的—— 生：形式与字数。 师：词和诗不一样，它的句子有的—— 生：长。 师：有的—— 生：短。 师：所以，词还有一个名字叫—— 生：长短句。 二、初读诗词，把握节奏。 师：好的同学们，拿出老师发你的词，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）生自读。 师：请你来把要求读一读。 生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。 师：好，开始吧。 生：自读。 师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。 生：读词。 师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是—— 生：“箬笠”。 师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。 生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：知道“箬笠”是什么吗？ 生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的……(犹豫，说不出来了) 师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。 生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。 师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。 师：还有一个词，他读得也很准—— 生：蓑衣。 师：我们一起来读这句话。 师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。 师示范、领读、生拍手读。 师：古人还喜欢踏歌，就是用脚打节拍。 师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。 师：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起—— 生：击掌读词。 师：古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗？ 生：（兴致勃勃）准备好了。 师：一起来。 生：（踏歌）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：现在我们来手舞足蹈。可以站起来。 生：击掌踏歌。 师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。 生情不自禁地试读起来。 师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？ 生：读出了词的韵味。 师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？ 生：齐读。 师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。 三、赏析词句 ，感悟诗境。 师：同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？ 生：不须归。 师板书“不须归” 师：“不须归”是什么意思？ 生：不必回去。 师：不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？ 生：因为这里的景色太美了，把他迷住了。 师：拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。 师：圈了哪些景物？ 生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。 师：一共是九种景物。景物很美，你能把这美丽的画面告诉大家吗？ 生：高大雄伟的西塞山前，一群群白鹭展翅飞翔。 师：我听出来了，你把这句词读懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合适，明白了？ 师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？ 生：连绵起伏的西塞山。 师：让我们看到了山的形态。 生：翠色欲流的西塞山。 师：让我们看到了山的颜色。 生：云雾飘渺的西塞山。 师：诗情画意。 师：白鹭呢？什么样的白鹭？ 生：自由翱翔