中职组发动机拆装工艺项目气门机构的解体、检测教学设.docVIP

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中职组发动机拆装工艺项目气门机构的解体、检测教学设

PAGE 12 2012年度全国汽车职业教育教师教学能力大赛 中职组 气门机构解体、检测 项目教学设计书 参赛单位:湖南省长沙市长沙汽车工业学校 参赛教师: 蒋芳琨 二〇一二年 九 月 《气门机构的解体、检测》教学设计书 设计指导思想与理念 (一)指导思想 随着国家不断的发展,我国的职业教育也开始迎来了良好的发展机遇。为适应社会的发展和市场的需求,2009年湖南省中职课程改革《汽车运用与维修》专业教学计划与课程标准出台,把《汽车运用与维修》专业的中职课程划分为文化基础课程、专业核心课程和专业方向性课程。2010年第一批课改成果教材正式出版,新的专业核心教材遵循以能力为本位,以职业实践为主线、以项目教学为主体的核心思想,把实践从延伸和应用地位提升为主体地位,把理论的基础地位转变为服务地位,使专业理论服务于实践能力的培养,为中职学校的教育教学提供了新的思想和方法。 随着湖南省中职教育新课改的不断深入,核心教材在各职业学校的推广与实施,中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮,基于行动导向的教学观受到各职业学校的重视,“项目教学法”更是受各专业所青睐,成为教师教学采用的主要方法之一。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。 基于以上核心思想和“项目教学法”的教学理念,我在“气门机构的解体、检测”这一任务的教学设计上,打破传统教学模式的束缚,尝试“项目教学法”在传统实践项目上的应用。 (二)设计理念 1、借力企业,“教”以致用 ●项目设置前,教师下企业调研,制定符合企业实际工作任务的教学项目;项目实施前,下发项目任务书,学生下企业调研,完成资料收集和项目认识过程,了解气门机构的解体、检测属于哪类维修工艺,汽车遇到怎样的故障需要气门机构的解体、检测以及拆卸过程中有哪些技术要求等,通过企业调研,学生对该项目有一个直观的认识,从而产生浓厚的兴趣,明确所学知识对其能力的提升是有帮助的。 ●项目实施中,通过案例分析、多媒体展示、模拟企业生产情境等多种方法,将气门机构的解体、检测工艺在企业中的应用地位生动形象地展现在学生面前,进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神,学生在项目完成过程中掌握的技能,走上社会后能够用得上、用得好、用的熟。 借力企业教学理念的实施,解决了学生学什么,老师教什么的问题。 2、任务引领,项目教学 本课是汽车检修专业的基础实训课程,本着借鉴企业典型工作任务,实际工作流程运用于教学的理念,以教师引导学生开展独立、自主学习为特色,以教学项目为载体,以一个个细分的学习任务为引导,通过围绕项目进行任务导入→计划制定→实践练习→评价总结→拓展迁移等五个环节来体验实际工作流程,创设工作过程教学情境,学生在完成各个任务的同时完成对气门机构的解体、检测工艺的掌握。 任务引领,项目教学的方法解决了学生怎么学,老师怎么教的问题。 3、多维建构,形成素养 基础知识:资迅 案例分析 交流讨论 1 基础知识:资迅 案例分析 交流讨论 1 基础知识: 基础知识:资迅 案例分析 交流讨论 2 职业素养: 职业素养: 学习态度 情感价值 专业素养的形成专业素养的形成核心技能: 专业素养的形成 专业素养的形成 核心技能: 拆卸、调整、装配、检修、设备维护及保养 4 综合能力: 综合能力:企业调研、计划拟定、分工协作、展示评价 3 学生专业素养形成建构图 学生在完成任务的同时,更多地关注每一项工作的过程,在一个个过程和体验中完成知识、经验的积累,并逐步完善基础知识、核心技能以及综合能力的建构,最终形成良好的专业素养。 学生知识、技能、综合能力建构的理念解决了怎样让学生实现发展的问题。 多维构建 多维构建 形成素养 任务引领 任务引领 项目教学 借力企业 借力企业 教以致用 怎么实现发展 怎么实 现发展 怎么学怎么教 怎么学 怎么教 学什么教什么 学什么 教什么 学什么教什么 学什么 教什么 设计理念在实际教学中起到的作用 教学设计思路 (一)学情分析 1、基本情况——生源基本素质薄弱 一方面,高校扩招,“普高热”盛行,造成中职学校生源量减质降;另一方面,湖南省实施中职学校自主招生政策,“直升”模式降低了职校入学门槛,使得招来的学生对

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