2011年安徽省高中化学优质课听课总结 - 歙县中学.docVIP

2011年安徽省高中化学优质课听课总结 歙县中学化学组 2011年安徽省高中化学优质课大赛皖中皖南片在安庆迎宾馆举行。我校化学组一行9人参加了本次活动，其中有两人参赛，程伟平老师上课，吴纯德老师说课。获得一个省一等奖，一个省三等奖的好成绩。本次活动历时三天，每天都排得满满的。本次活动分两个小组同时进行，共听取了来自不同地市学校的十三名老师的课堂教学，以及二十五位教师的说课。最后是三名专家的精彩点评，受益颇深，现将具体感受总结如下： 一、来自团队的力量最具有征服性 这是我们的第一个感受。在优质课的现场我们看到，每一个参加讲课的老师都不是孤军奋战，都有一个“智囊团”跟随着，不仅及时提供知识方面的帮助，也给参赛老师给予强大的精神力量，让他们能更好的在课堂上把自己的水平发挥的淋漓尽致。讲课的老师代表的已经不仅仅是自己的水平，更是一个备课组，一个学校，一个地区的学科水平。推出这样一节课，也是一次集体智慧的呈现。比如备课、试讲、制作课件，如果没有身边的老师及时的给予指导或帮助，仅凭一个人的力量是远远不够的，这应该是一个长时间合作的结晶。如果仅仅是优质课的“逢场作戏”，相信每一个人都能听得出来，好像一种简单的拼凑，缺乏应有的灵气。所以要想关键时刻讲得好，能体现整体的水平，平时的集体备课尤显重要。只有平时做好了，关键时刻才能水到渠成。这两位老师的成绩也正是我们歙县中学化学组集体智慧的结晶。 二、课堂的精彩来自于课前的悉心准备 虽然讲课老师的水平都很高，但不同的老师驾驭课堂的能力还是不一致的。有的老师精彩不断，学生的配合恰到好处，知识的把握很有分寸，而有的老师在这样的课堂竟然紧张，紧张大概就是对课前准备的一种不自信导致的。课前的准备，包括物品、知识和采取什么样的传授方式。优质课的仪器药品应该不成问题，知识也是经过千锤百炼的，但在传授方式方法上，大有商榷的余地。我们可以设想所有可能出现的问题，然后做好预案。但更重要的是心理上的准备，当一些预案中没有的情况出现的时候，处乱不惊，正是解决问题的关键。 三、新课改的理念贯彻的十分充分 纵观十几节优质课，都十分注重新形式的尝试，没有一节“满堂灌”的现象，都能注重与学生的情感交流，赋予了课堂情感的价值，虽然效果不一，但基本上都体现了新课改的理念。比如课堂中间对问题的处理多采取探究讨论的方式，在提问时及时地给予学生肯定、鼓励，即使学生回答的不是十分理想，也能让学生感受到老师尊重了他们的劳动，让他们更乐于参与后面的课堂活动。最后的总结阶段也改变了传统的只有老师总结的局面，改成让学生起来谈谈“我的收获”，既检验了学生对知识的掌握，也完成了课堂总结的环节，效果很好。 四、对课堂知识传授深度的把握 基于课时、进度、教材等诸多因素，特别是传统教学模式的影响，我们在平时的上课往往会自觉不自觉加进了一些有深度的知识，看似拓展了学生的知识面，实际上已经超出了学生的接受能力。也就是没有注意知识传授深度的把握。我们用的是人教版，知识由必修到选修的层次感很强，在具体的备课过程中，可以适当的参考其他版本的内容，但更重要的还是我们的课标。只有老师把握好了知识传授的深浅度，学生才能更好的掌握。本次大赛十三位选手对课堂知识的把握都十分到位，符合学生的认知程度。 五、专家点评 首先《化学教育》主编吴敏教授就如何撰写论文？作了详细介绍。我们可以从化学应教什么？怎么教？为什么要这样教？这些角度来写论文。以及就论文评审指标体系作了专题发言。包括创新程度（1、提出新观点、问题、阐释。2、提出新的方法、视角。3、发现新的资料、论据、数据等）、论证完备程度（1、研究方法科学性、适当性。2、资料占有全面性、资料来源地真实性、资料引证规范性。3、理论前提科学性，概念使用准确性，论证过程系统性、逻辑推理严密性）、写作规范程度（1、论文规范性：摘要是否表达出论文主要内容，关键词是否具有检索价值，参考文献是否标准，图表是否清晰准确。2、写作水平：结构是否合理，条理是否清楚，文字是否流畅）、研究的意义和价值（课改评价与问题反思，教师发展，校本课程与开发，教材整合，教学衔接，有效教学，同课异构，反思性教学，实验教学，创造性思维培养，习题命制与改编，中高考评析等）。听过报告后我们都深受启发。 安徽省教育科学研究院、省化学教研员夏建华教授主要从三维目标（围绕三维目标开展的教学活动，情境线、问题线、活动线、知识线、方法线、情感线）、创造性地使用教科书、学习方式的变化、师生交往、教学情境的创设、课堂教学的生成性、课堂文化（民主、平等、科学、对话、协商）、教师素养（语言、板书、教态、实验技能、教育技术、教育机智）展开精彩点评。并指出本次大赛选手在教学设计书写上的不足，例如三维目标混用、三维目标割裂、目标与教学过程不关联、课程目标与课时目标混用、三维目标中行为主体混用，