激发学生学习兴趣提高课堂效率.docVIP

激发学生学习兴趣提高课堂效率（1吉林省蛟河市新农九年制学校132500；2吉林省蛟河市第十中学132500） 【摘要】一堂课的教学效果的好坏，取决于学生的学习态度，关键是学习兴趣的激发与培养。作为一名数学教师，要更新教育观念。驾权数学研究，不断提高数学水平。只要教师在教学时不断学习，充分自主参与，培养和激发学生自主参与的能力和兴趣，就能打造高效的数学课堂。 【关键词】兴趣； 自主学习； 积极性 【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0232-02  《新课标》指出：数学教学不能再单纯的依赖模仿与记忆，要转变过去的封闭被动的学习方式。倡导动手与实践，自主探索与合作交流。为此教师的角色应定位于课堂教学的组织者、引导着与合作者。教师更多的引导学生自主探究主动参予激发他们的兴趣，使课堂成为一个生动活泼积极主动的学习过程。人常说，没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。 所以，培养和激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的基本前提。那么，数学课堂如何培养和激发学生学习兴趣呢？ 一、联系生活实际，激发兴趣 数学教学不仅仅是一种告诉，它源于生活，用于生活。生活是学习数学的大课堂，为探索提供乐观广阔的空间。与此同时，把所学到的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。在数学教学过程中穿插相关的教学模式，常能改变数学给人的枯燥，抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的联系，从而产生兴趣。 数学教学怎样联系生活实际来激发学生学习的兴趣呢？创设有意义的生活情境导入新课，让学习内容更形象，更生动，使学生产生亲切感，关注所要学习的内容，激起自主学习的内在需求。如教学“圆锥侧面积与全面积”一课时，教师在学生掌握圆锥表面积的方法后，让学生动手测量和计算圆锥形漏斗的表面积。学生在实际探究中，认识到不同物体的表面积是不同的，计算方法也是不一样的。学生从实践中既认识了事物的普遍性，又认识了事物的特殊性，初步体会了具体问题具体分析，根据不同问题采用不同方法解决问题观点。这样联系生活的教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生学会主动参与。联系生活提出问题，解决问题，这样的问题情境才会有效，才更容易被学生理解。学生才会学得主动，学得有兴趣。 二、确立学生在教学中的主体地位，提高学生思维能力 长期以来，我们的教学模式是“教师讲——学生听、学生记”，“教师示范例题——学生模仿练习”的“单项”信息传递模式，教师独占教学课堂，把学生当成知识的容器，这种教学模式严重影响了学生创新能力的培养。要培养学生的创造性思维能力，就必须确立学生在教学中的主体地位，让学生积极主动参与到教学中来，成为数学课堂教学的主人。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动，引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程，这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短；有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。课堂提问是教师教育教学过程中关键的一个教学环节，传统的提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了哪些内容？或者直接问：请说说“什么是——？”“——都包含了那些内容？”这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，学生没有选择的余地，答案死板。这样的提问方式，时间久了，学生失去了回答问题的热情。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。学生的思维是十分活跃的，思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。通过课堂上的做题竞赛来激发学生的学习主动性和自主学习的情绪。让学生变被动学习为主动学习，使他们