激发潜质奠定未来基石 活力教育绽放生命精彩.docVIP

激发潜质奠定未来基石 活力教育绽放生命精彩北京市顺义区杨镇中心小学校自建校以来始终秉承“诚、爱、勤、勇”的百年校训，追求“全面发展、学有所长、快乐向上的小学生”的育人目标，走特色办学之路，逐渐形成了“尊重差异，为有效而教”的教风，“勤学善思，为智慧而学”的学风，“快乐、有序、博学、尚美”的校风。学校在着力打造“生命教育”的过程中，呈现着“学校办学有特色，教师教学有特点，学生人人有特长”的良好局面。 立足教师专业化 幸福愿景齐铸就 学校共有32个教学班，1500余名学生，103名教师中94人在岗，干部9人，45岁以上的5人，40岁左右的4人。活力教育首先应该落脚在教师身上，如果没有教师的活力带动就很难有课堂的活力，也很难有学校发展的活力。基于此，我们立足于教师的专业化培训，以提升干部及教师的素养为目标，上下齐心，共同行动，践行创造活力教育这一美好愿景。具体为： 首先，建立共同愿景，激活工作热情。我们在全校教师大会上广泛征集有关办学理念、办学目标以及校风等方面的建议，并将76位教师的建议汇总到分管主任手中，进行归纳梳理。同时，经过全校干部广泛开展讨论及听取一些专家的意见后，我们提炼出了“活力教育”的办学思路，“激活潜质，奠基未来”的办学理念，“活力教育润泽生命，为师生发展增智助力，让杨镇人民放心”的办学目标，构建起了学校文化体系。 其次，明确岗位职责，唤醒工作责任。在经过多次调整后，我们最终确定下了“一室五部”的管理格局，即：办公室和教学、德育、体卫安保、课程发展、后勤保障五个部门。之后以部门为单位，细化到部门之下的每个科室对工作目标与计划、课题立项研究、主题培训及集中培训等进行具体安排。 第三，改善心智模式，树立工作新观念。我们积极引导干部树立自省的危机意识、自觉的深入基层意识、自主的学习意识，求真了还要务实，做到知行统一。具体为：以课题及项目加压，促进自主学习思考；以任务加压，促进干部向身边的教师学习：以生活环境加压，促进干部求真务实、知行统一。 第四，向多校多人学习，增加视野的广度。一方面走出去学习外校的管理经验，开阔视野。先后组织多人带着课题、多次到湖北、宁夏、厦门等地学习。另一方面请进来学习专家的管理智慧，科学工作。先后邀请全国知名的袁智勇、项培丽、郭东其、柴松林、王玉玺等方方面面的专家、学者到学校进行培训指导。第三是自我集中学习期刊文章、工作反思，提供借鉴。学校确定了每周例会学习、集中研讨学习等常规的学习制度。 第五，激励自我超越，实现工作价值。自我超越来自于对现有工作的创新与发展，不仅注重对教师的激励，更注重对干部的激励。要求干部两条腿走路，要公道正派做踏实工作之人，耐得住寂寞，守得住自我，对待事业不等不靠，该干什么干什么：对待职位不跑不要；对待名利不争不闹：对待他人不攀不比。 课程添鲜活色彩 课堂洒生命阳光 以课程为抓手为学生童年增添鲜活色彩，以课堂为阵地为师生洒满生命阳光。北京市顺义区杨镇中心小学校以活力四射为课程外显的魅力，构建目标多元、种类多样、内容鲜活、形式灵活、个性发展的课程体系，追求“潜能进发，个性飞扬，智慧碰撞，素养提升”的课堂教学，促进学生情智双升、知能并进，为生命播撒阳光，为幸福人生奠基。 首先，适应童年的七彩内容，奠定活力课程的底色。学校始建于1920年，具有近百年悠久历史，体育特长历代传承，成为经久不息的特色项目。经历几任领导班子的先后打造，我校成为北京市体育传统示范学校。自2011年始，学校在继承传统的基础上，以满足学生自主发展多种需求为前提，基于体育特色项目开发了球类、空竹、滑板、舞龙等特色校本课程。立足于国家课程的延伸与拓展，开设了艺术修养类、科技制作类、潜能开发类等三大类21门校本课程。依据顺义区地理、民俗资源拓展地方课程，开设了绿色湿地、鲜花港、现代工业园区等校本课程。逐步形成了学科潜能发展类、实践素养提升类、体育个性飞扬类、艺术魅力修养类、科技制作创新类五大类32门校本课程体系。校本课程不仅使得校园生活七彩缤纷，更使得学生在有趣的活动中体验到“我能行”，生命活力得到了尽情绽放。 其次，关注潜能的课程体系，焕发活力课堂的生机。育人是多重因素共同作用的系统工程，育人的基础是学校实施的课程体系。学校活力课程体系的构建着重体现在国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程多样化三方面。 在国家课程阳光化校本实施方面：我们认为，对于校本课程不仅要开足开齐，还要洒下阳光的味道。学校以积极心理学为指导，以教师的“理解、尊重、赏识、包容”为前提，以学生的“自主、合作、探究、内化”为落脚点，实施三段教学法，即“前测激疑目标引导，合作解疑交流引导，拓展迁移方法引导”。以三激为追求，“激发动机（唤醒潜能、点燃激情、主动争先），激活互动（