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激发学生朗读兴趣方法谈摘要：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣：一是借助图像的配合朗读；二是多种形式的比较朗读；三是如临其境的配乐朗读；四是有感染力的分角色朗读；五是创设情境的想象朗读；六是生动传神的表演朗读。 关键词：激发 朗读 兴趣 方法 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心......凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。 一、借助图像的配合朗读 低年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。 一年级有篇课文《秋天》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的小鸟，在田野里耕地的黄牛，活泼可爱的小鹿，并把这些动物制成动画，然后让学生看着这幅形象生动的画面想象这三种小动物此时的心情，再指导学生朗读，效果很好。学生结合平时生活中的经验，读小鸟的话时用又尖又细的声音，而小牛说话时声音粗中带沙，读小鹿说的话时，把小鹿那种蹦蹦跳跳感觉表达得淋漓尽致。《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前，我也让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高，口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦要喝水的艰难和着急的心情，进行朗读时，急促快速的语气就自然而然地读出来了。 二、多种形式的比较朗读 调换字词，进行比较朗读是一个可行的办法。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《雷雨》一文中有一句：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。在理解“垂”字时，我让学生把“垂”换成“掉”，“落”来进行比较朗读。学生在这一换一读中，很快理解了，“垂”是因为蜘蛛有丝在挂着，而不是像一块石头或像一片落叶一样掉下来，落下来。这样，学生不但在朗读时理解了词的意思，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。 改变句型进行比较朗读，学生们也是很感兴趣。课文中总有一些类型比较特别的句子，如感叹句、反问句、祈使句等，对这些句子改变句型进行比较朗读，既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。《梅花魂》中外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”我让学生把它改成陈述句，“不要弄脏梅花，清白的梅花玷污不得”学生通过比较朗读，从外祖父的话语里感悟出他对梅花特殊的感情。 三、如临其境的配乐朗读 音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小语课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《泉水》一文时，我播放泉水叮咚的声音，给人一种身临其境的感觉。学生在朗读“泉水泉水，你到哪里去？”这句话时随着音效的节奏，读的轻快而活泼，完全沉浸在课文情境中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样一来，不但提高了朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。 四、有感染力的分角色朗读 教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如：《狼和小羊》一文中有两个角色：狼.小羊，在指导朗读时，我分为两步，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出狼和小羊的个性，狼——狡猾.凶残.骄横.蛮不讲理；小羊——温和.善良.软弱.楚楚可怜。在返回到课文中和具体内容一一对应，这一层次的铺设，在学生脑海中打下了两个角色各具什么性格的深刻烙印，然后便进行分角色朗读，先根据狼和小羊的个性揣摩出读两者的话应用的语气.语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。 五、创设情境的想象朗读 情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到