激发兴趣培养能力——浅议课堂教学及阅读能力培养.docVIP

激发兴趣培养能力——浅议课堂教学及阅读能力培养（四川省攀枝花市盐边县中学校617100） 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0165-01  纵观现在中学生的生活，阅读已经不占重要位置。他们整天浸泡在教科书与题海中，学习与考试的重压已使他们难以感受到读书的乐趣，因而逐步失去了读书的兴趣。即使有些学生还在阅读，也是一种盲目的读书。他们不会辨别图书，缺乏科学的读书方法。一个民族如果失去了读书的乐趣，其后果是不堪设想的。正因此，修订后的教科书对文学作品越来越重视。且加重了选文的比例，这无疑给我们教学提出了一个新的要求：逐步培养学生的阅读能力，获得使学生重新阅读的兴趣。要达到这一目标，除课外加强指导，还要通过语文课堂逐步完成。下面就谈如何通过课堂教学促进学生阅读能力的培养。 要使学生能够顺利地阅读，首先必须使他们掌握科学的阅读方法。阅读可分为精度和略读。精读就是仔细地读。它要求阅读时带着问题边读边思考，对文章的结构、任务形象、描写方法及遣词造句等都要注意到。课堂教学中练习精度可以积累阅读经验，养成深入阅读的良好习惯，掌握必要的知识和语言材料，为略读打下基础。与精读相比，略读跟应用的关系更直接。在人的一生中，更多的阅读是采用略读的方法进行。在教学中，也有一定的略读篇目。因而，教师通过教学给学生科学的阅读方法是必要的。如有些品读标题，有些品读开头，有些品读结尾，有些随意抽读。学生一旦能区分开哪些可精读，哪些可略读，就向能力的形成迈进了一步，阅读也不再成为一种压力。 使学生对阅读产生兴趣是至关重要的，”兴趣是最好的老师”。在教学中，要不断地激发学生的阅读兴趣，概括地将，愚以为可以从以下几方面入手： 1通过了解作者及背景引发阅读兴趣 每一部作品都是作家智慧、心血和汗水的结晶，其成书过程也有一定的契机或与之相关的故事。而作者本人特别是名家都有其特定的人生经历，或坎坷、或辛酸、或传奇、或令人惋惜，这也是我们需要汲取的宝贵营养。如苏轼被贬的人生经历与雄奇豪放的”大江东去”；孙犁的”白洋淀派”与充满诗情画意的”荷花淀”；欧.亨利的狱中经历与《麦琪的礼物》……这些无不能激发学生的阅读兴趣。 2通过片段欣赏激发阅读兴趣 语文教材中经常选取一些名篇片段，如以四大名著为首的古代章回体小说、中外著名戏剧、经典诗歌等。在课堂上，通过对这些片段的欣赏，使学生体会到作品的美妙意境，从而激发他们继续阅读的兴趣。笔者在教学《香菱学诗》时，了解到学生对《红楼梦》知之甚少，在对全书概貌及选文内容的背景做了介绍后，并让学生讲自己知道的故事片段，学生不仅对所要学习的内容产生了兴趣，也对《红楼梦》有了浓厚的阅读欲望。 3借助相应的赏析文章或影视作品加强对原著的了解 电视已经成为学生广泛接触的传媒工具，一味的堵是不行的，我们可以有机的利用它。易中天的《品三国》、于丹的《论语》、《庄子》心得，《骆驼祥子》、《阿Q正传》等一系列名著改编的电视剧，周汝昌的《红楼小解》等，让学生通过有声有色的图象与抽象的文字作比较，找出孰优孰劣，对其中观点及人物塑造等作出褒贬不一的评价，在再认识、再评价中加深对作品的研究性的探讨，也让学生养成读书、思考的习惯。不要一味地只看影视或只听信别人的一面之辞。 4融情课堂教学也是激发兴趣的手段之一 教师不仅仅是知识的传授者，还应是带领学生进入文学殿堂的引导员。作为语文教师，不仅仅需要厚实的只是，还需要诗人般的激情。面对一篇优美的散文，运用准确、生动传神的语言设置情景，并且引导学生沉浸到情景中，产生身临其境之感，用丰富的表情感染学生，用声情并茂的朗读启迪学生，使学生身在课堂而情与文相融，从中领会美、欣赏美。李吉林李老师说过：”一旦他们认识到活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。”因而教师一旦将感情融入教学中，讲台就不再是一方淡而无味的三尺之地，它是师生心灵相通、情感相融的桥梁，是引导学生走入文学殿堂的小径。在教学饱含情韵的诗歌如《再别康桥》、《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师饱含深情的朗诵可以将学生很快带入作品的分氛围中，获得单一的分析品味所收不到的效果；生动的充满激情的教学导入是引起学生注意的有效手段；在课堂点拨时，教师准确精炼、富含深情的语言是将课堂推向高潮的催化剂。 5根据教学内容推出”心语书架”，并遵循循序渐进的原则，由教师督导、检查读书落实情况到学生自觉独立操作 阅读时，重在领悟要旨，感受主要内容，不可提出过多、过高、过深的要求，重在学生从文本中获得的自身的领悟，情感的陶冶。对学生的阅读事先略做一些浅显的要求，如列人物简图、写内容提要、理情节变化等，不可放任学生盲目阅读、片面阅读。我们的中学生一旦运