激励性评价在生物教学中应用.docVIP

激励性评价在生物教学中应用摘 要： 本文在新课程理念下，对激励性评价在生物教学中的作用、方式、重点等内容展开了的实质性的探讨，并提供了真实的事例与数据，取得了一定的成果。 关键词： 激励性评价 生物教学 应用 1.实施激励性评价的意义 激励性评价是一种以激发学生的主观能动性和挖掘内在潜力，促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康发展的一种手段。《中学生物课程标准》中对生物学习的评价是这样说的：评价更要以增强学生的学习信心，以提高学习生物学的兴趣为目的，更重要的在于了解学生的学习状况，发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。通过这个“更要”我们不难看出在评价过程中要体现“多元化、激发鼓励”之意。在生物教学中实行激励性评价是生物教学方法的一次根本性变革。 2.激励性评价在生物课堂教学中的应用 课堂是学生学习的主要场所。教师应紧紧抓住课堂中每个学生的表现，在课堂教学中开展激励性评价。 2.1根据不同的课型建立不同的激励性评价标准 评价的目的并不是要把学生分成三六九等，而是要关注学生的个别差异，保护学生的自尊心和自信心，激发学生的学习热情，使之爱学乐学。情绪的认知理论认为，引起某种情绪的主要不是环境或事件的本身，而是人对环境或事件的评价。因此课堂上要通过激励性评价注意培养学生的自尊、自信、自强的情感，促使追求成功的行为。生物学科课型多种多样，这需要教师根据各种课型设定适合的激励性评价目标。 如：生物讨论课所制定的目标应该体现学生语言的组织、对问题的质疑、组员间的协调能力。在每节讨论课上我都根据教学时间和教学内容评价几组或全班学生，并在电脑上以表格的形式把组员的名单、活动时表现出来的优点、各项评价结果等罗列出来。例如，在学习“DNA是遗传物质”这节时，我就使用了讨论课的形式进行，制定了学生学习记录卡。 学生学习记录卡 班级：高二（5）？摇？摇学习内容：DNA是主要的遗传物质？摇？摇课型：讨论课？摇？摇时间：2012年5月8日 通过这样的评价，我的生物课堂不但能按时、保质地完成，而且学习气氛热烈、学生学习热情高涨，同时还有利于学生全面发展及展示自己的专长。让学生清楚地知道本节课自己的进步，同时也让这种进步成为其他学生进步的动力和参考。 2.2把握好对个别学生思维亮点的激励性评价 我们必须承认，每个学生都有出现思维亮点之时，正确及时地把握有助于加强激励作用和效果，进而作出最合适的选择。我在课程教学过程就有个很好的例子能够佐证这点。该同学非常喜欢生物课，且对生物知识有独到见解和求知、疑问精神。例如有堂生物实验课，课堂实验很顺利，很多学生通过实验得到了正确的实验结果。但该生细致地发现实验材料与课本的不同，进而提出实验素材黑藻细胞质流动太慢的问题，我立即肯定了她的想法，接着便与她就“如何加快细胞质流动”进行深入的讨论。她的回答让我欣喜，接着便在班里夸奖、鼓励了她，从而在接下来的实验教学过程中很多学生为了证实自己的想法做了各种尝试，活跃了课堂氛围。课后该学生对这节课中的知识点提出其延伸问题，我没正面回答，而是鼓励她自己动手去观察和验证，结果她通过查阅资料和亲自验证得出了自己的结论。我再次表扬了她积极探究的精神，并在其他班上都表扬了她，要求同学们都向她学习。很快，该学生便成了生物尖子生，最后在文理科分班时放弃了之前决定的文科选择了读理科。她说：“我更喜欢生物，因此我选择了能上生物课的。” 2.3从作业、测验成绩中体现激励性评价 学生的作业、测验成绩也应成为评价的一部分。平时测验，教师最好采用标准参照性考试，而这个标准就是国家提出的课程标准，所出的测验题应照顾大多数学生，不宜太难，形式应新颖活泼，这样的测验每个单元一次即可。成绩记录在记分册上，有时间的话还可以依靠课代表的力量设计“光荣榜”，以不同的形式及时表扬进步的学生或者班级，测验成绩纳入期末评价结果，平时作业的评价可以分成“好、较好、最好”的形式，甚至是一段激励性评价，如：老师为你取得的进步感到骄傲等。另外我建议为学生的测验评价设定一个“首次全对奖”，因为我们在一生中参加笔试的机会很多，可一旦上交就不可能拿回来再改，因此培养学生运用所学知识细心认真地把会做的题目都做对是非常必要的。对于家庭作业我采取分层次留作业，让学生按照自己的基础选择难度不同的作业。测验也常实行优惠政策，即允许学习困难者测两次，取其最高分以鼓励学生在第二次测验中获得更好的成绩。学生成绩每提高一档次（例如5分）就给予表扬，促使他们通过努力和自我激励获得更大成功。 2.4注意课堂上激励性评价方式的多样性 课堂上的激励性评价方式可以多种多样，只要能体现评价本身的意义，就能便于操作即可。如：对学生学习情况记录卡，我就设计了一份书面的和一份