浅谈英语教学中角色表演.docVIP

浅谈英语教学中角色表演【摘 要】在英语教学实践中，很多老师忽略了真实环境中的口语交际，导致学生无法真正学会使用英语。英语教学的目标是使学生能运用该语言进行交际。本文通过分析英语教学中角色表演存在的问题，进而阐述英语教学中角色表演的功能。 【关键词】英语教学；角色表演；交际功能 英语教学应始终以培养学生的英语应用能力为目的，既要培养学生具有必要的英语知识，也要培养学生在日常实践工作和相关涉外交流中运用英语知识的实践能力。因此，英语教学应更加注重学生的实践环节即英语应用能力的培养。 为了让学生获取英语相关知识和能力，教师必须给学生提供长期不断的语言交流实践活动。但是对于原本英语基础就较薄弱的学生而言，英语学习过程中仍然存在着“哑巴英语”“做题英语”等实际应用问题，也因此导致了许多学英语的学生在一些场合不会说或者不敢说英语，形成了心理上的语言交流障碍，究其原因，就是缺少较为真实的语言环境。因此，在英语教学中，教师要学会适当运用角色表演的方法，这种方法的运用对提高学生的交际能力有着重要意义。 一、角色表演的作用 科学运用角色表演必须建立在明确理解的基础之上，它是指学生根据自己的兴趣通过模仿，想象来扮演角色。角色表演常涉及日常生活和社会活动，学生在角色表演中创造性地反映其现实生活经验，通过各种不同的操作模仿真实情景中的行为，将所要表演的人物原型迁移到自己身上，并释放热情，从而达到锻炼口语，提升英语运用能力的目的。 首先，角色表演可以帮助学生训练说的能力。角色表演活动不仅能满足学生对英语的好奇心，而且在整个表演过程中，学生可以根据不同的情境、不同的角色，变换不同的语音、语调进行表演，从而有效地完成从听到说的过渡，并进一步锻炼说的能力。 其次，角色表演增加了练习的趣味性，提升了英语教学的活力。美国教育家布鲁纳指出：“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中自由出入的材料”。在教学过程中，角色体验是一个很好的激发学生兴趣的方法，而体验角色行之有效的方式之一就是表演。 再次，教师可以通过角色表演拓展学生知识面，挖掘更宽广的英语应用范围。教学英语太局限于课堂，因此，教师就必须将教材内容和学生生活体验相结合来创设情境，对课堂教学进行延伸，让学生在较为真实的生活场景中进行表演，感受英语在社会交流中的强大作用。在这个过程中，学生不仅锻炼了听、说的能力，而且使得整个英语操练过程不乏乐趣，学生参与的积极性大大提高。 二、角色表演存在的问题 随着越来越多的英语教师注意课堂气氛的调动和学生学习积极性的提高，角色表演活动的出现频率也随之升高，但就其具体操作过程，普遍存在以下三个问题。 （一）表演忽视教学内容 创设理想的角色表演环境，教学对话也就成功了一半。但是现在角色表演教学活动中存在的最主要问题是表演流于形式，有些老师设计的表演过程看似热闹，学生参与的积极性很高，但表演内容却缺乏有效性和针对性，不能完成相应的教学目标。这类表演只注重形式，而忽视了教学内容，无疑是不成功的。教师不仅要激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且始终要紧扣教学目标，毫无实际效果的热闹景象只会对教学产生负面影响，对促进学生真正掌握使用英语的技巧无多大效果。 （二）表演两级分化 课堂教学表演如果只针对优秀学生，而没根据学生能力的个别差异来分配角色，那么只能有小部分学生体验了表演的喜悦，其他学生则成为了看客，这样就会造成两级分化的表演。因此，教师应从面向全体学生角度考虑，根据每个学生的不同特点以及学习情况，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。 （三）情境脱离实际生活 表演如果忽略了角色表演的实质，创设的情境过于虚假，就容易使教学目标脱离实际，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融于生活，它才可能绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。 三、有效地实现角色表演 激发他们的学习兴趣是组织课堂教学的首要任务，而角色扮演法以其形象生动，身临其境的特点颇能吸引学生。教师应该结合学校学生的实际情况，为学生的日常交际提供素材，注重培养学生运用英语进行有效交际的能力；并能熟练运用本专业的一些常用表达法。在角色表演环节中，教师可以把学生分成若干组，各组分别选出扮演教师、学生的角色，到教室前面来轮流表演，其他同学在下面观看。待表演结束，学生们可以各抒己见，指出表演者的动作、表情或语气、语调的不足之处，修正角色。然后评出最佳表演组，给予鼓励。待到活动全部结束时，教师和学生一起对角色扮演的情况给予积极讨论和评价，肯定优点，指出不足之处。这是一个学习提高的过程，因此这一步非常重要。 在课堂教学中采取表演的形式并不难，但是为了能让学生