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浅谈行为导向方法在中职专业英语教学中应用摘要：如何提高中职专业英语教学的实效性，切实提高学生英语学习能力和应用实践能力，是一个有待深入研究的课题。在中职英语的课堂教学中引入行为导向教学法，强调以人为本，突出学生的学习主体地位，可以达到让学生“学会学习”的目的。 关键词：行为导向法；中职；专业英语；课堂 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0058-03 随着我国对外开放向纵深发展，我国职业教育将教学的重点逐步转移到了专业英语上，提高学生的实践能力，将专业知识和英语学习相结合是教育管理者的一个共识。近年来，中职学校相继开设了旅游英语、商务英语、金融英语、工程英语和物流英语等课程，目的就在于提高学生在实际工作环境下实践英语的能力。在这样的一个大背景下，改革中职学校传统的英语教学模式和方法已经迫在眉睫。行为导向教学法采用多样的教学方法和手段提高学生的学习能力和动手能力，在我国中职教育中逐步得到了广泛的应用。 一、行为导向教学法特色 上世纪八十年后期，“行为导向”大量出现在欧美高等职业教育的文献中，得到了多数教育学者的推崇，“行为导向”也成为改革教学模式，提搞中职教教学质量的代名词。著名教育学专家特拉姆对行为导向教学法下了这样一种定义：行为导向是一种先进的教学理念，它重在培养学生的动手操作能力和自我判断能力，从而具备负责和懂行的行为。它是一种持续的发展过程，通过行为导向，使得学生的学习能力和综合素质在工作实践中得以培养和展示。行为导向理念认为，在教学过程中，学习的目标、过程、手段和方法及其组合决定了知识的传授和学习效率，它强调在教学过程中营造一种师生互动和教与学的氛围和情境，认为师生互动即是一种社会情境，从而在这一种情境下催生学习的行为。这种行为有助于师生互动和学生自主学习。学生在这种氛围中，不断练习，从而培养出符合现实经济活动要求的职业行为能力、知识活动能力，学生的综合素质方面得到全面发展。作为实践性较强的中职教育，在英语教学过程中更应该注重学生在实际工作环境下的英语应用能力，所以，中职的应用教育目标与行为导向理念具有天然的一致性。 二、当前中职专业英语教学存在的问题 1.专业英语教学发展缓慢。作为培养高素质的职业技能人才，中职英语教学的一个重要组成部分是专业英语教学，但是专业英语教学不是简单的基础英语加上专业英语词汇，而是将学生置于真实的工作情境下，将基础英语和专业英语融合，培养学生的职业工作英语交际能力和跨文化交际能力，提高他们的实际分析问题和解决问题能力。但是我国目前中职学校专业英语发展缓慢，虽然开设了众多专业英语课程，但是从课程设置、教学方法和手段等方面与基础英语的教学大同小异，教学的目标与社会的需求严重脱节，因此，中职专业英语教学改革势在必行。 2.落后的传统的教学模式与人才培养目标脱节。尽管国内中职学校已经开始专业英语教学改革，但是受制于传统教学模式的桎梏，并未取得预期的效果，教学目标和人才培养目标脱节。我国多数教师已经习惯了原有的“教师讲，学生听”的教学方式，受传统教学理念的影响根深蒂固。专业英语教学要针对不同专业的特点，采取灵活多样的教学方式，提高学生的实际工作能力，做到真正专业与岗位的融合。而且，教师应转变教学重点，坚持以“必需为主，够用为度”的原则，从原来的重点讲知识、理论转变到强调培养学生的跨文化交际能力和实际运用能力上来。 三、中职专业英语教学中行为导向教学法的内涵 1.行为导向教学法突出了“学生为中心”的特点。我国传统的英语教学是以教师为主，学生为辅的教学模式，教师是教学的绝对主导地位，学生只能被动地接受。对于中职学校的学生而言，如果仅靠老师在课题上讲授和灌输知识，会觉得枯燥乏味，无法主动参与教学活动。所以，有必要在中职英语教学中引入行为导向教学法。行为导向教学法强调以学生为中心的理念，改变了传统的“满堂灌”形式。在英语课堂上，教师给予学生足够的自由度，让学生自行确定做什么，鼓励学生参与课堂学习，同时给予学生相应的指导，让学生有目的可循，有事情可做，有问题可想，提高学生的自我学习能力，从而逐步形成“学生为主，教师为辅”的教学方式。 2.行为导向教学法提高了学生课堂学习的积极性。兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识感兴趣，他们才能主动参与进来，学习的效果才能体现，另外，在学习过程中兴趣也得以进一步强化。行为导向教学法强调以学生为中心，在课题教学中，在教师的指导和鼓励下，学生充分参与到教学活动中，包括扮演角色、分析案例、模拟情景等等。 3.行为导向教学法实现了学生“学会学习”的目的。英语作为学生的第二语言，在学习的初级阶段需要学生不断地跟读及背诵。因此学习英语对大部分学生来说是枯燥的。在传统英