农村小学课间文化存在问题及优化对策.docVIP

农村小学课间文化存在问题及优化对策课间的设置是从学生的身心发展规律以及学习的心理要求出发的，其目的是为了更好地帮助学生调整心理状态，放松精神，缓解疲劳，愉悦身心，从而为下一节课的高效学习打下良好的基础。在课间的这一时间段内，学生通过开展一系列的游戏或其他活动所表现或折射出来的文化元素和文化气息或氛围，就被称为课间文化。课间文化不仅是社会生活的浓缩，也是学校课堂生活的延续，更是一项宝贵的教育资源，在现代学校生活中发挥着十分重要的作用。 一、 农村小学课间文化存在的问题 1.课间活动缺乏组织性和规范性 在广大的农村小学，我们可以经常看到这样的画面：伴随着下课的铃声，小学生们迫不及待、争先恐后地冲出教室，在校园里你追我赶，推搡打闹，呼喊连天。学生们肆无忌惮地进行着属于自己的游戏和活动，看不到丝毫的组织性和规范性。而老师则对学生们的课间活动采取置之不理和放任自流的态度，课间老师大多在办公室或教室里备课、改作业或是放松休息。这样一来，课间就成了完全属于学生们自由活动、随意玩耍的天地，根本无任何的组织性和规范性可言。 这样的课间不仅体现不出任何文化元素，而且还存在着极大的安全隐患。我们经常会看到有学生跑来向老师打小报告或告状：“××把××撞倒了。”“××和××打起来了。”等等。另外，学生在经过课间活动的过度放松之后，大多身体已经十分疲劳，而精神又处于高度兴奋的状态，重新回到课堂后，思想还停留在课间的游戏活动之中，很难从活动中及时过渡到学习上，注意力也很难集中，从而影响到了新课的学习。 2.课间活动单调乏味，缺乏吸引力和新颖性 调查中发现，农村小学的课间活动多以传统游戏为主，如踢毽子、跳皮筋、跳绳等。这些传统游戏在女生中十分流行，而男生则以追逐打闹为主。另外，随着年龄的增长，课间活动的内容和方式也有变化。一、二、三年级的学生课间活动比较积极，热情也较高，活动的内容多为体力活动。四、五、六年级的学生课间活动的积极性和热情有所下降，课间进行活动的学生人数较少，有一部分学生甚至在教室里看书或休息。不同的是，高年级的活动内容则以下棋、猜谜语、脑筋急转弯等智力游戏为主。课间活动单调乏味，吸引力和新颖性明显缺乏，导致学生进行课间活动的普遍要求与空洞乏味的活动现状之间的矛盾十分突出，亟待解决。 3.课间文化良莠不齐，好坏掺杂 农村小学的课间活动多处于原始自发的状态，缺乏必要的组织与制度化的规范。因而，课间文化存在良莠不齐、好坏掺杂这一问题是在所难免的。 （1）健康的、具有积极意义的课间文化。客观来讲，农村小学课间文化有相当一部分是健康的，是具有积极意义的。如小学生在跳橡皮筋时，会边跳边念：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”又如小学生的拍手歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。”诸如此类的一些课间文化都是积极健康的，具有一定的科学性和思想性，可以使学生在做游戏的同时受到一定的教育，因而是富有教育性的，是值得我们大力推广的。 （2）不健康的、具有消极意义的课间文化。农村小学的课间文化多富有趣味性，而知识含量和文化品位却较低，有低俗化的趋向，有些课间文化甚至包含着一些不健康的因素。长期生活在如此低俗、不健康的课间文化中，对小学生身心的影响是可想而知的。小学生善于模仿，好奇心强，课间活动缺少教师的关注和引导而任由其随意发展，长期下去会影响到小学生的行为乃至价值观和人生观的养成。 4.课间活动缺乏集体性 农村小学尤其缺乏集体活动，课间活动往往以三至五人的小团体或小群体活动为主，有的性格较为孤僻、内向的学生经常被冷落到一边独自活动或不进行活动。这样极不利于营造团结友好的活动氛围，也不利于在活动中培养学生的集体意识和团队合作精神。另外，课间活动缺乏与课堂文化知识的有机结合与渗透，课间与课堂相对孤立，缺少必要的联系，课间文化作为第二课堂和无形的教科书的重要地位与作用没有得到体现。因此，我们可以说，农村小学的课间文化缺乏真正的文化因素，需要特别指出的是，我们所说的真正的文化因素是积极健康的、具有某种教育意义的因素。 二、 农村小学课间文化的优化对策 为了更好地适应教育现代化的需要，同时也为了积极有效地开发和挖掘农村小学的课间文化资源，充分发挥课间文化在学生德、智、体、美等方面的教育作用，探讨农村小学课间文化优化的可行性对策和建议就显得十分紧迫、十分必要了。 1.重新审视，高度关注并重视学生的课间文化 （1）转变传统观念，树立现代教育理念。学校领导和教师要不断接受再教育，不断汲取先进的教育理论，努力改变传统的课间活动即体育活动这一狭隘的教育认知，树立现代教育理念。充分认识到课间文化是一项亟待开发利用的宝贵教育资源