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体育课程文化概念、结构及本质论析摘要：随着体育课程理论研究的深入和发展，体育课程文化研究日益凸显出来，正在走向课程研究者的视野，什么是体育课程文化？体育课程文化的结构如何？体育课程文化的本质又是什么？这些问题是体育课程文化作为一种文化存在的核心问题。研究和分析这些问题，不仅有利于丰富和完善体育课程文化理论体系，而且有利于反思和推进体育课程文化实践，更有利于提高人们对体育课程文化的认识和理解。 关键词：体育课程文化；结构；本质 在新的历史时期，教育界和体育界人士对体育课程研究给予了足够的关注，特别是世纪之初的我国《基础教育课程改革纲要》确立了《体育与健康》课程标准，突出了体育课程在素质教育中的重要地位和作用，体育课程为何能在素质教育中发挥积极作用？这就引起了人们对体育课程的本质和价值的文化反思，体育课程的本质是什么？体育课程具有何种价值？体育课程存在为何？体育课程能何为？体育课程何以能为？对于这些问题的回答和解决，仅仅从体育课程的技术层面来分析是难以奏效的，对于这些深层次体育课程问题的解决，必须要从体育课程的深层次方面入手，体育课程的深层次问题就是体育课程的文化问题，进一步说，体育课程在本质上就是一种文化，也就是体育课程文化。什么是体育课程文化？体育课程文化的结构如何？体育课程文化的本质是什么？研究和分析这些问题是体育课程文化研究的前提和基础。就体育课程整体研究来看，体育课程研究在技术方面已取得了一些实质性的进展，如关于体育课程发展史的研究、体育课程目标的研究、体育课程内容的研究、体育课程实施方法的研究、体育课程资源开发的研究等，对完善体育课程理论体系结构起到了积极的作用。而关于体育课程本质的研究就显得十分贫乏，这对体育课程的发展是极为不利的，不揭示体育课程的内在本质，人们就难以认识到体育课程的价值所在，体育课程实践可能会迷失方向，人们在体育课程改革实践中可能会感到无所适从。基于此，本研究试图以文化为切入点，研究体育课程文化的概念内涵、结构与本质，凸显体育课程的文化魅力。 1.体育课程文化概念 “概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念”[1].马克思主义哲学认为概念是事物本质属性的概括和反映。可见，概念对于我们认识客观事物和现象的本质是非常重要的，我们研究体育课程文化，无疑要从体育课程文化的概念入手，分析体育课程文化的内涵和特征，进而认识体育课程的内在本质。体育课程与文化具有天然的血肉联系，一方面是文化造就了体育课程，文化作为体育课程的母体决定了体育课程的文化品性，并为体育课程设定了基本的逻辑规则及范畴来源，脱离文化，体育课程就成了”无源之水、无本之木”；另一方面是体育课程又精炼形成着文化，体育课程作为文化发展的重要手段，为文化的增值与创新提供了核心机制，离开体育课程，人类文化的历史长河就会受到阻隔。从体育课程与文化的关系上，我们可以看出，体育课程自形成之初就是体育文化传承的工具，也就是说，传承体育文化是体育课程存在的逻辑前提，这就形成了体育课程的文化传承功能。其二，体育课程本身就是一种文化，是学校教育的一种文化型式。体育课程是一种特定的文化型式，这不仅表现在体育课程是体育文化传统和体育文化积淀的产物，它是从人类浩如烟海的文化典籍中选择出需要学生掌握的内容，在一定程度上是文化的”集萃”，展示的是文化的精华。 鉴于体育课程与文化之间如此密切的关系，若想从本体论上去认识和理解体育课程，我们就必须要从文化的角度来研究体育课程，这是研究体育课程文化使命的”阿基米德点”。据此，我们可以看出，体育课程文化具有两方面的涵义：一是体育课程体现了一定的社会文化，体育课程是文化的一个载体；二是体育课程本身的文化特征，体育课程本身就是一种文化型式。文化作为体育课程的母体决定了体育课程的文化品性，从体育课程的文化品性中，我们就能领悟到体育课程的本质和价值。体育课程文化的核心是体育课程价值观，体育课程价值观制约和支配着体育课程文化的理想和信念，体育课程文化的理想和信念不仅在于传承与复制体育文化，更在于创新与发展体育文化，培养文化创新之人，确立”以人为本”的人本文化应是体育课程文化的文化旨趣，”文化是人的文化，文化化人，文化就是人化和化人”[2]，体育课程文化应最大限度地调动人的积极性、发挥人的主观能动性，让人的身心在体育课程文化中得以愉悦，让人的生活在体育课程文化中得以充实，让人的生命在体育课程文化中得以拨亮，让人的智慧在体育课程文化中得到启迪，文化是体育课程的精髓，体育课程散发着文化的魅力。 2.体育课程文化的结构 体育课程文化是具有一定结构的组织系统，它是由相互联系、相互制约的基本要素所组成的一个整体，认识体育课程文化的结构是对体育课