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体育课教学中口令应用七法摘要： 叫口令是体育课教学的特点之一，尤其是做操类、队列队形和武术练习等。由于这一类教学内容都比较单调、枯燥，学练时间长了，学生学练的积极性就不高了。怎样才能变单调枯燥的学练为充满生机和活力和学练？下面是笔者在教学活动实践中总结的几点做法。 关键词：口令；学练；最佳状态 叫口令是体育课教学的特点之一，例如：广播操、徒手操、韵律操、队列队形练习和武术练习等等，这些内容几乎都是通过叫口令来进行教学活动的。在教学活动实践中，我发现学生对叫口令类型的教学内容不感兴趣，或者是兴趣不高，因为这类型的教学内容大多是比较单调和枯燥。这类型的教学内容一贯的教学大多是，教师在队伍前边叫口令边领边指挥学生做练习。刚学新知识时，学生还有一点新鲜感，但时间长了，学生就觉得乏味和厌倦，只是在下面马虎比划比划应付几下，教师虽然每次都严格要求，但是效果不佳，不能从根本上调动学生学练的积极性，教师如果不注意改变教法，就难以取得良好的教学效果。 心理学研究表明：“刻板的，千篇一律的，司空见惯的东西，就不易引起人们的注意。”，“兴趣使人体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态”。那么，怎么才能调动学生学练的积极性和激发学生学操的兴趣，使学生学练处于“最佳状态”？下面是笔者在教学活动实践中总结的几点做法： 1 群体口令法 群体口令法就是教学时，教师先讲解示范动作要领，然后让学生一起叫口令一起做动作。练习几次后可结合分组比一比，或者男女生分别比一比的方法进行教学。此方法大多数叫口令类型的教学内容都适用。 2 节拍口令法 节拍口令法就是用节拍代替口令，或者是口令和打节拍并用。此法一般适用于队列队形的踏步走、高抬腿跑、由慢到快的速度跑、跳高、跳远的助跑和支撑跳跃的助跑练习等。例如：队列队形的踏步走练习时，教师打拍“叭！叭！叭！”学生就按“1、2、1”的节拍做踏步走练习，也可以一边打节拍一边踏步走，一边叫口令“1、2、1”做练习，高抬腿跑和助跑练习时，让学生按教师打拍的节奏和口令由慢到快做练习等。 3 文字口令法 文字口令法就是在教学时，教师用文字来代替口令，或者是口令和文字并用。例如：用“左、右、左”来代替“1、2、1”的口令，或者用“上、中、下”，“左、中、右”，“前、中、后”等文字代替口令来提示、指引学生做练习的动作方向等。此法一般都适用于各种动作练习。 4 “喝！喝！”口令法 “喝！喝！”口令法多用于武术练习。就是在教授学生习武时，教师一边领一边叫武术动作的名称或者序号，然后让学生集体一起叫“喝！喝！”的口令来习武练习。在习武中有一种练习方法就是叫做：“内练一口气，外练筋骨皮”。这“一口气”就是要求学生发自“丹田”的“喝！喝！”之气，这“喝！喝！”之气就能迫使每一个习武者的动作到位、整齐、刚劲和有力度，增添了习武的浓厚兴趣。 5 反报数口令法 反报数口令法多用于队列队形的“报数”练习。此法一般有三种做法：①是在学习队列队形“报数”时，让学生从右向左依次连续报数到排尾，然后再让学生从左向右依次连续报数到排头。即：从排头依次1、2、3、…….报到排尾，接着再从排尾依次1、2、3、……返报回排头；②是已知道各组人数都是10人，让学生从右向左报数时，排头依次按10、9、8、……报到排尾，接着再从排尾依次10、9、8、……返报回排头；③是让学生按①的做法，然后排尾向排头报数返回时，则是报自己原来报的号数，既：从排头依次1、2、3……报到排尾，从排尾返报数回排头时，则是10、9、8……返报数回排头。此方法也可以结合比赛的方法进行。 6 “加油”口令法 “加油”口令法是游戏比赛和各种体育比赛普遍广泛常用的，为本队和队员鼓劲、打气和助威的方法。“加油”口令法可由一人为指挥者，其他人为烘托者，或者是响应者，口令根据比赛的情况有规律地，有节奏地可快可慢，可强可弱，可高可低地叫。例如：指挥者叫“1、2”烘托者叫“加油！”指挥者叫“加油！”烘托者叫“1、2”，或者是很有力度、有规律和节奏地叫“加油！加油！加油！……”等。 7 哨声口令法 哨子可以说是体育教师终身的工作“伙伴”，或者是体育教师必备的劳动工具。教学时科学、合理、适时地运用哨声口令，哨声口令就可以提高教师的工作效率，减轻教师的劳动强度，就会收到事半功倍良好的教学效果。哨声口令运用时，避免过频，无重点和无规则地滥用，否则就会失去它的“权威性”和作用。 运用以上各法的优点是： ⑴能激活单调、枯燥的教学法，能调动学生学练的积极性，迫使学生的学练兴趣处于“最佳状态”，增添学生学练的浓厚兴趣，从而使课堂气氛充满了生机和活力。 ⑵可以锻炼学生叫口令的能力，在从众群体口令的“指挥”和影响下，学生人人都能大胆大声叫口令，从而使口令准确、宏亮，有