由于初级韩国语课程在开始阶段以发音教学为主辅以记忆单词练习.DOCVIP

“初级韩国语的词汇教学法改革”的总结报告 一、原有状况 由于初级韩国语课程在开始阶段以发音教学为主，辅以记忆单词练习发音，以往的教学很少在初级阶段将发音与词汇结合在一起进行教学，难以对学生的词汇学习提供有效指导。所以很多同学都反映单词记忆非常困难。甚至有的同学一遇到单词就感到头疼，在记忆单词方面花费了大量的时间，但效果却不理想。致使很多同学在刚开始学习韩国语阶段就有一种碰壁的感觉，学习的自信心大受影响。 另一方面，在初级韩国语课程的初始阶段，如何能够使学生快速、有效地对词汇进行记忆并加以灵活运用，这也是我们教师所要探索的一个重要课题。 二、探索的内容 基于这种情况，我们希望通过“初级韩国语的词汇教学法改革”立项，对如下几方面进行探索： ① 探索出一套适合学习者在初级阶段的词汇教学方法和手段，来指导和启发学生对词汇进行快速、高效的记忆。 ② 让韩国语学习者在初级阶段就能比较容易地掌握大量、丰富的词汇，从而促进其听、说、读、写等各方面能力的提高，使学生能够学而用之，最终达到培养出的人才能够适应社会需要这一教学目标。 ③ 对初级韩国语的教学内容、方法和手段做进一步的研究和探讨，力求在教学方面取得实质性的成果，以此来进一步加强韩国语专业内涵建设，深化教学改革，提高教学质量。 三、新教学法的总结 经过为期两年多的探索研究和实践，根据长期积累的经验和对实际效果的分析，我们对初级韩国语词汇教学探索出以下几种新的教学法： ① 将发音与词汇相结合教学； ② 将韩国语汉字词的发音与其对应的汉语发音相比较，找出其中的异同点，从而总结出韩国语汉字词的发音规律； ③ 利用语法进行词汇的活用造句练习，使语法和词汇有机地结合； ④ 把此阶段所学的单词按字母归类汇集到图片中。即，组成每张图片的物体所对应的韩国语单词的首音是相同的字母，使学生看图片里的物体记忆单词，让零散的单词记忆变得有条理； ⑤ 将图片制成课件，把枯燥的“单词平面记忆”演变成“视听说三维立体记忆”模式，将多媒体趣味教学融入课堂。 经过努力，加之各方的大力支持和配合，这项教改立项顺利结题，并逐渐应用到课堂教学实践中，取得了一定的成果。有关此教学改革的总结如下： 四、新教学法的具体内容 采用联系法将韩国语初级阶段的发音与词汇融合在一起进行教学 学习字母是韩国语学习的第一步，在初级阶段，我们利用学生对所学字母相关词汇意义的好奇心，用日常生活中常用的名词对学生进行适量练习。在讲授发音阶段，我们则利用一些与课堂讲授的发音（字母）相关的单词，作为加强练习和巩固发音的材料，使学生在练习发音的过程中记忆单词，在记忆单词的过程中巩固发音。 初级阶段，学生对韩国语的对应汉语语义非常感兴趣。所以这个阶段，我们选用概念上清晰、准确，字数上一一对应的词汇让学生学习、记忆，收到了非常好的效果。 另外，在正式讲授课文、语法阶段，通过讲授语法，用语法造句的方法，让学生在句子中强化对单词的记忆。 2．采用比较法进行初级阶段的发音教学 其方法是：学生在发音阶段由于一些音还没有学全，记忆单词比较困难，这时候可以运用韩国语中汉字词比较多的特点，进行发音比较式教学。以此来提高学生记忆词汇的技巧，增强学习信心。另外，将韩国语的发音与汉字的拼音进行比较，使学生掌握两者之间的区别与联系，这对于加强学生记忆单词很有帮助。具体方法如下： ‘?’：韩国语的这个字母发音要比汉语的‘e’口形要张得稍大些，发音时试着将音值略微拉长。要让学生试着绷紧下巴说‘water’，韩国语中的‘?’和其中的[?:]很相似。 ‘?’：让同学们试着圆唇并说‘o’，韩国语中的‘?’和汉语的的‘o’相似。 ‘?’：韩国语中的‘?’和汉语中的‘u’相似，但唇略突出，音值更长。 ‘?’：韩国语的‘?’比汉语中的‘e’口形略平，并向嘴角两侧略挑。 ‘?’：韩国语的‘?’和汉语中的‘i’相近，但时值略长。 ‘?’: 由‘?’向‘?’滑动而成的双元音。和汉语中的‘ya’音很相似，但时值略长。口形与‘?’一致。 ‘?’: 由‘?’向‘?’滑动而成的双元音，和汉语中的‘yo’很相似，但时值略长。口形与‘?’一致 ‘?’: 由‘?’向‘?’滑动而成的双元音。和汉语中的‘yao’很相似，但时值略长。口形与‘?’一致。 ‘?’：由‘?’向‘?’滑动而成的双元音。和汉语中的‘you’很相似，但发音时需圆唇，且时值略长。口形与‘?’一致。 ‘?’： 松音。由辅音‘?’和元音‘?’构成，读音近似语汉语的‘ka’。 ‘?’：送气音，需送气。近似于汉语的‘ga’。 ‘?’：紧音。发音时感觉近似于将气流从嗓子中挤出来一样，和乌鸦叫时的‘gaga’音相似。 ‘?’：松音。由辅音‘?’和元音‘?’构成，发音与汉语的‘na’很相近。这个音很普通，无对应的送气音和紧音。 ‘?’：松音。由辅音‘?’和元音‘?’