厌学课题实验方案.docVIP

现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策研究 实验方案 新民市大喇嘛学校 于 丽 2010\12 现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策研究 （一）课题的提出 1、农村学生与城市学生相比，学习兴趣较差。尤其是近三、四年，农村学生厌学心理尤为严重。上课时的不合作现象增多。有的学生无论老师怎样耐心细致的讲解，怎样启发诱导，却表情呆板无动于衷；有的对老师的提问毫无反应；有的总是做其他的工作，如搞小动作，思想开小差，睡觉等。不仅仅是一、两学科有此现象，而是几乎全部学科。这导致学生成绩低下。农村教学质量提不上来，农村教学成了一个大难题。给农村老师极大的压力。 2、新课改倡导全新的教育理念,教学要面向全体,注重素质教育；要整体设计目标,体现灵活开放；要突出学生主体,尊重学生个体差异；采用活动途径,倡导体验参与；注重过程评价,促进学生发展；要开发课程资源,拓展学用渠道。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心 。 3、找出解决问题的方法与对策，改变传统的教学方法,使教学内容贴近生活,在教学过程中充分挖掘其兴趣性,唤起情感共鸣。教师转变教学观念，开阔教学思路，?激发、培养学生学习兴趣，激发求知欲,帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使厌学和畏学的情况减少，学习的主动性和积极性提高厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。 “厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”，严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。学生厌学的程度不同，有阶段性的、有学科性的等。本课题所谓的“厌学生”，是指由于缺乏学习动机，学习情绪不稳定，对学习不感兴趣而造成学习态度差，学业不良的学生。我们简单定义为失去内驱力的学习困难生。心理因素支配着他们的学习，使他们对学习能够产生某种倾向，并影响着他们的学习行为和学习效果。而对于教师而言，只有用真实的态度去尊重每一个学生并充分理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，使他们增加学习的自信心。这部分学生教育可塑性极大。转变这些学生的学习状况，让他们学会学习，乐于学习，在原有的基础上有较大的提高，并为将来进入社会，学会生存，奠定基础，就是本课题需研究解题。??、 差异性原则坚持因材施教，针对不同学困生个体提出不同的要求，使学生在原有基础上均有不同程度提高。运用各种生动、活泼的形式，寻求轻负高效的途径。 、激励性原则 及时发现生的点滴进步与闪光点，多鼓励，引导他们体验成功，营造成功向上的心态。 、尊重爱护学生与严格要求原则 在整个实验过程中都要对研究对象——严格必威体育官网网址，实验过程要不露痕迹，以免无意中刺伤学生自尊心。对以诚相待，但对他们的不良行为又要严格要求，以形成他们良好的行为习惯和心理品质。 、以人为本的原则 实验的目的是培养人才，提高人的素质。研究的一切过程与方法应以人为本，从“人”的利益出发，而不能为追求实验测量的准确性而损坏健康成长。 、合理期待的原则 对学困生的转化工作难度大，见效慢，学困生进步易反复，必须通过系统的反复的教育过程，才能促进学困生的稳定进步。厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。厌学和畏学的情况减少，学习的主动性和积极性提高1.深入调查，以帮助他们重新认识自己，走出误区。针对生个体不同特点，因材施教，使他们体验到成功的喜悦.通过调查研究，提高我们的学习意识。依据学校实际，针对的现实进行研究与转化，探索出一条适合学生源现状的全面提高学生素质的新思路。 因材施教行动研究法：本课题研究重在通过实践来取得必要的结论，因此其实质工作就是实践、实践再实践。这样，行动研究法就成为比然。调查法： 4、案例研讨法：对课题研究中常态下的某个对象或某个片段进行研究，包括学生的成长轨迹。 5实践操作法：在课题研究，采用实践的方法进行研究，让学生、教师和家长一起参与到活动中来，一起研究使各方满意的方案。 (六）研究的对象和范围 以我校八年级学生中的两个班为对象。其中三班为实验研究对象，二班对比对象。两个班的学习状态以及基础基本上一致。都是厌学生多。 （七）研究的步骤和进度 研究准备阶段:2010年9月—2010年10月。 这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究;明确分工;实验班的选择、测试;查阅文献资料,建立课题档案,完成实验的整体设计。 阶段成果:确定实验方案与开题报告书面材料。 此阶段由主持人负责 研究实施阶段:2010年11月—2011年7月 主要任务:将上一阶段形成的理论付诸实践。 1、分析学生厌学的成因：自身原因 家庭原因 社会原因 学校原因 2、针对以上成因所采取相应的对策： 3、在课堂教学中具体利用能够引起学生兴趣的课堂