初中化学教学和操作失误补救.docVIP

初中化学教学和操作失误补救 竹莲之心 教学中会有一些需要教师手动操作的内容，比如实验的演示、器具的制作、图画的绘制、课件的播放等。流畅的教学操作可以节约教学时间，保障教学的有效性。教学操作失误则会影响到教学进程及教学效果，教师需尽量避免操作失误的发生。 ????? 一、案例呈现 ?? ?化学课上一次成功的失败??? 我在讲解化学实验操作时做了一个小实验：向试管中倒入氢氧化钠溶液，再加入硫酸铜溶液，生成蓝色絮状沉淀（氢氧化铜），然后对试管进行加热。结果试管突然破裂，试管内的药品洒落在实验台上。实验失败，惊叫声四起，坐在前排的学生以手捂面，生怕药品溅到自己脸上，而后排学生却恐看不到，全都站了起来，更有甚者已经站在凳子上，实验室一阵躁动。 ??? 面对此情境，我面不改色，当即控制纪律，要求学生保持安静。然后问学生：“同学们，请大家思考一下，为什么会出现这种情况呢？” ??? 学生们还没有完全回过神来，实验室里一片哑然，异常安静。 ??? 于是我再追问：“请大家思考：在实验的过程中，哪些情况会导致试管破裂呢?“ ??? 此时，学生争先恐后地发言。 ??? “试管外壁有水珠。” ??? “试管离焰芯太近。” ??? “没有预热。” ?????? 我边听边把学生所说的这些错误操作逐一写在黑板上，然后又问：“那刚才的试管破裂可能是哪一种情况导致的呢?” ??? 学生们面面相觑，不知作何回答。 ??? 在我的再三鼓励下，前面有一位观察很仔细的学生站起来，斩钉截铁地说：“老师的操作我都看清楚了，操作上没有错误!”旁边的几位学生也附和着说：“我也看清楚了，没问题！” ??? “既然如此，那试管为什么会破裂呢?一定有其中的原因。大家静下心来好好的思考。肯定能找出其中的答案。只要大家认真看教书中的实验要求，然后与老师的操作进行比较，就能找出答案。” ??? 顿时，偌大的实验室里鸦雀无声。 ?? 片刻之后，终于有一位学生站起来说：“书上要求是滴加硫酸铜溶液，而老师是直接倾倒的。” ?? 一石激起千重浪，其他学生很快加入讨论之中，一下子又像炸开了锅。 ??? 我问：“大家觉得问题是否就出在这个地方?” ??? 学生众说纷纭，莫衷一是。 ??? 见此。我又赶紧问：“滴加液体的量多还是倾倒液体的量多?” ??? 学生异口同声地答：“倾倒液体的量多。” ??? 我再问：“加入硫酸铜多，生成的沉淀是否会随之增多呢?” ??? “是“，非常肯定。 ??? 这时，我稍微缓了一缓，解释道：“直接倾倒硫酸铜溶液，产生的沉淀较多。而且是絮状沉淀，会阻碍试管内液体的循环流动。热的液体不能上升，冷的液体不能下降，会出现试管内液体的温度下热上凉，从而导致试管受热不均匀。所以试管会破裂。” ??? 见学生们都已经掌握了这一点，于是我并用关切的语气问到：“同学们，从今天这个实验的操作中，你学到了什么?” ??? 有的说：“实验一定要按书上的要求进行。” ??? 有的说：“验失败后要善于找原因。” ??? 有的说：“约使用药品，会使实验更安全。” ??? …… ??? “大安都说得很好!其实实验难免会出现意外，失败并不可怕，不是常说‘失败乃成功之母’吗?关键是面对失败，大家要学会在失败中去找原因。很多伟大的科学家都是在失败中成长起来的，只要大家面对困难、失败不气馁、不放弃，成功是完全可能的。希望同学们以后都能成为伟大的科学家!” ??? 然后按照刚才大家的总结将实验成功地做了一遍。 ??? 教例中，学生所说的教师的“操作上没有错误”是不对的，教师没有按照规定“滴加”硫酸铜溶液，而是“倾倒”溶液，所以才导致了试管爆裂的结果，这仍然属于教学操作失误的范畴。好的是，教师沉着冷静，变教学失误为教学资源，用教学机智化解了教学危机。虽然如此，对教学来说，我们还是不希望出现操作失误的。 ? ??? 二、失误表现 ??? 教学操作失误多发生在实验、测量、画图、拼折、制作等活动中。操作失误主要表现为操作不合规范和操作失败两方面。 ??? 1．操作不合规范 ?? ?操作不合规范就是在操作过程中，没有按照规定的操作程序或要求进行操作。虽然操作的结果是成功了，但由于过程不规范，仍然会给学生一些不良影响。比如学生认为，像老师这样操作也是可以的。不规范的操作可能埋有安全隐患，是不良的教学示范，属于教学失误的范畴。 ??? 2．教学操作失败 ?? ?由于操作不当、材料故障等原因导致的没有达到预期结果的操作就是教学操作失败。比如，实验过程出现故障、实验结果不符合预期、测量不准确、制作的作品不合要求、课件播放不出来等。 ? ??? 三、危害分析 ??? 教学操作失误，会带来一些不良影响。 ??? 1．形成教学事故 ??? 严重的操作失误可能会形成教学事故，比如伤及教师本人或学生等，同时引发学生的混乱，带来一些麻烦。