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关于加强焊接技术人才培养不断提升市场竞争力的调研报告 一、调研的背景 建校以来来，学校按照科学发展观的要求，不断更新观念，积极探索技工教育的发展规律和人才培养模式，加强内涵建设，狠抓了教育教学质量的提升。以专业建设为核心，重点抓好教学实验实训条件、高水平的“一体化”结构师资团队、课程体系和教学内容、方法改革三项建设，凸显出了技工教育的特色。在办学规模稳步扩大的基础上，初步实现了规模、结构、质量和效益的协调发展，逐步探索出一条具有技工特色的产学紧密结合的办学路子。但是，学校要进一步加快发展，在山西焊接技工教育界，更好地发挥示范和引领作用，特别是在内涵建设的发展与提升，解决技工教育办学过程中的许多深层次问题等方面，除自身仍须付出不懈的努力外，还需要良好的外部条件的支持。通过国家级高技能人才培训基地建设，对于我校进一步创新办学思路，提高综合办学水平，创造良好的政策、资金、社会舆论等外部条件，把学校建设成为高水平，具有较强竞争力的技工院校将起到十分重要的促进作用。 二、调研指导思想 根据当前企业人才需求调研与分析，确定焊接专业就业岗位群；通过岗位任务描述，确定典型工作任务；以工作任务为主线，根据工作的相关性，将工作内容关联程度比较高，并处于同一个层级上的任务进行整合重组，归纳出行动领域，由行动领域转化学习领域，从而构建本专业的课程体系。通过调研，了解与本专业培养目标吻合的相关行业、企业的现状、用人需求及教学建议；了解学生所从事的岗位对人才的需求及岗位技能标准（包括工作职责）；了解毕业生或实习生的工作状况（包括考勤、工作态度、工作能力、工作的适应性……） 本次调研，我们主要走访了太重等企业，深入了学生家庭、追踪了2000年以来毕业的学生，主要通过访问领导、听讲座、与车间主任、生产调度以及班组长、毕业生、实习生座谈、等方式进行，对车间现场观摩，同时对一些信息也进行了网络查询等方法获得相关信息，对今后的各项工作的开展具有一定的指导意义。 三、调研的内容和具体过程 （一）企业对焊接技术应用专业教学的要求 1、加强培养目标定位的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程和确定教学内容。大部分中职学校的专业教学仍采用以传统理论教学为重心，以实践教学为辅助的模式，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，将训练学生技能的实践教学放在社会实践环节。其结果既不能发挥教师的创造性，又难以提高学生学习兴趣和技能水平，使学生在毕业后很难立即适应岗位要求和满足企业的人才需求。据国内管理咨询业的调查报告表明，国内有近58%的企业在接受管理咨询时表示，企业招募人才的标准逐步定位于综合素质高且能与企业岗位技能要求相匹配。 2、社会产业结构和就业结构的快速发展，促使人才供需之间的矛盾越发突显和尖锐。职业教育必须由传统教学观念向现代教学观念转变，增强学生的实际动手操作能力和思考问题解决问题能力，对我们课程设置、教学设计进行重新认识和现代教学设计技术的进一步掌握。以职业能力为核心目标，以综合训练职业技能为主，将理论与实践有机地结合起来，实施“零距离、一体化”教学，切实地将学生培养成为合格的生产一线应用型人才。 3、在专业教学方面应以市场为先导，理论与实践教学采取一条龙、一体化的模式。即把理论教学、演示、实验、实习等根据由简到繁的顺序，优化成一体，使专业课程设置实现与市场需求的“零距离”；建立“双师型”的教师队伍，实现教师与企业工程师的“零距离”。教师应注意收集整合教学资源，与用人企业共同研究，科学合理地制定切合行业人才需求的教学组织形式、学生的学习方式，制定教学一体化设计方案，最终实现学生毕业与上岗的“零距离”。 4、在课程体系开发方面，应打破原来的学校体系，开发基于工作过程导向的课程体系开发，建设理实一体的核心课程建设。 5、在工作态度方面主要有：树立正确的就业观；良好的职业道德素质和行为规范，爱岗敬业；工作踏实，吃苦耐劳；不同企业的文化差异性教育等。 （二）市场对焊接技术应用专业改革的要求 1、焊接技术应用专业毕业生就具备三种能力 （1）专业能力：职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。（2）方法能力：独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。（3）社会能力：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交