北师大语文四年级下册第八单元“舟船”表格教案.doc

长安南路小学课时教学设计 ? 课 题 《跳水》 第 1 课时 教学内容 《跳水》课文、插图及课后生字。 教学目标 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 教学重点 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 教学难点 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 教具学具 列夫·托尔斯泰的有关资料，多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 补充修订 一、激趣导入，交流资料 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 《跳水》是谁写的？看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，了解课文内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2、自学生字新词，画出不理解的词、读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）出示电脑课件，检查认读生字新词。 （2）把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文 1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ 四、指导书写生字 1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、学生描红临写。 3、评议：（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 （学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。） 自由读课文，标出自然段序号。 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 再读课文，直到把课文读熟读通顺 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 小组内互相交流。 读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ 描红临写，换互评。 书写生字。 感情地朗读课文。 （列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。） （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 板书设计： 跳 水 水手逗猴 猴子逗孩子 孩子追猴子 注：所有填写内容均为楷体小四号字。 ? 长安南路小学课时教学设计 ? 课 题 《跳水》 第 2 课时 教学内容 《跳水》课文、插图及课后生字。 教学目标 1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 2、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 3、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 教学重点 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学难点 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教具学具 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 补充修订 一、直接导入课题： 1、我们继续学习《跳水》，大家齐读课题。 2、指名学生分自然段朗读课文。 二、自主合作学习课文 1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 3、看到这里紧张吗？你想救