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小马过河 深浅自知 ——高中生物学案编写与使用的几点意见 田 红 莉 高中生物学案编写与使用的几点意见 昔阳县中学校 田红莉 电话鉴于学校的统一要求，从2013年开始在新高一学生中全面开展学案制教学。这项改革对我们教师来说无疑是一个巨大的挑战。但无论如何，课改要进行到底，学案随着课改的浪潮也将推向顶峰，这个孕育而生的新生事物，将会象“新娘子”一样抬上花轿，成为教学中的新主角。那么如何编著学案，如何使用学案，成为当前要解决的首要问题。 经一年多的摸索与尝试，现将一些不成熟的想法总结如下，希望大家批评指正。 1.学案编写格式 在借鉴了外校的学案编制之后，我们组统一认为学案应具备几个要素：第一是课题；第二写出编写人及审核人姓名；第三是学习目标；第四是合作学习即学生要去做什么；第五是困惑与疑问，也就是上学生提出他自己未解的问题；第六是课堂检测。具体编制情况如下： 案例一： 第1节 细胞生活的环境 课时：1 编写人：田红莉 审核人：吴姗雨、张冬花 【学习目标】 1.知道内环境的组成和理化性质 2.理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【小组合作学习】 任务一： 写出下列细胞直接生活的环境： 血细胞---- 毛细血管壁细胞---- 心肌细胞---- 毛细淋巴管壁细胞---- 淋巴细胞---- 【你的疑惑与问题】 【课堂检测】 1．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（ ） A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症 资料2：肌酐与尿素氮是衡量肾功能的一项指标，当肾功能发生障碍时，代谢废物不能排出体外，以致大量含氮废物和其他毒性物质在体内积累，内环境稳态被破坏。 资料3：血清葡萄糖是血液中血糖浓度的一项指标，对于诊断以及指导治疗糖尿病具有重要意义。 2.5难点要化简 学案是为教材服务的，不是对教材的生搬硬套。一节课的教学难点，总要有一两个。在阅读教材时，常常会遇到难以理解的话语，看不懂的曲线等等。但是在完成学案时，千万不要让学生无从下手，我们教师要办量想办法化难为简，从而减轻学生的压力，让他们在解决一个个小问题的过程中突破难点，获得认知。化解难点的方法很多，可以图文转化，可以构建模型，不管哪种，只要用效就行。 案例六： 认识生物体维持pH稳定的机制，有两种操作方案 其一：探究：血浆PH的动态变化 提出问题：在一定范围内，血浆PH能否维持相对稳定？ 作出假设： 设计实验：（考虑实验材料用具，实验步骤，预测实验结果） 进行实验： 得出结论： 其二：2.分析实验结果，得出实验结论 （1）对自来水的处理： （2）对缓冲液的处理： （3）对生物材料的处理： 从两种方案的对比中我们可以看出，第一套方案是以探究实验的方式出现的，结果未知，需要学生花大力气去完成；第二套方案直接给了实验结果，实际上这个结果就是第一套方案要做的。通过对结果的分析，得出生物组织中含有缓冲物质，维持机体酸碱平衡。在此我们要说明，本节的学习目标是认识到稳态即可，而不是完成探究实验，可见第一套方案，给学生增加了负担，又偏离了目标。 3.课堂实施方案 3.1课堂类型 课堂类型分两种：一种为自主课型，即学生自主完成对教材的解读和对学案的填写，如有疑问记录在学案上，等待与教师交流。另一种为展示课型，学生将学案上所填写的任务进行展示，其他同学在倾听时，还要认真核对自己的答案，如有不符可及时进行讨论。 要附带说明的是，每一课时的内容都是由自主课型+展示课型来完成的。自主为学生提供思考的空间，而展示为学生提供交流的平台。如果说自主是前提的话，那么展示就是结果，二者相辅相成，缺一不可。 3.2操作流程 3.2.1自主课 主要任务；教师将印制好的学案下发到每个同学手中，学生根据教材提供的资源、素材、方法、思路，自己独立钻研学习，规范操作，完成相应学案并写出困惑之处。 时间分配：一节课45分钟，其中30分钟的时间，学生进行独立思考，剩余15分钟进行小组间的讨论。 教师工作：组织课堂秩序，给学生充足的思考空间。教师巡视，检查学生完成情况。课堂结束时，收集学生的疑惑，整理不同学生的问题。 3.2.2展示课 主要任务：提供展示平台，让学生自由交流，畅所欲言。加强学生语言表述能力，提高学生的自信心。 教师工作：倾听学生的交流，及时给予评价；对学生的困惑进行点拨、引导；作本节知识的归纳和总结；组织学生构建知识框架，梳理知识脉络。 操作过程：大致分六个步骤，其中有学生的展示也有教师的参与。 第一步：课堂导入。教师用图片、材料、课件或问题的形式，设置情境，顺利导入本节课