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　　小学数学论文：让阅读融入数学教学关于夯实数学阅读,提高学习能力的思考 让阅读融入数学教学关于夯实数学阅读,提高学习能力的思考 辽宁教育（2013，10期） 单位：山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇 笔者作为一线教师，当我们面对学生的学习困难束手无策时，我们可曾想过， “儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”（1） 一、阅读让数学魅力无穷 1、推荐阅读材料，培养学生阅读的兴趣 我们应该向学生介绍一些有趣的益智故事，引导学生在阅读中学会思考，促进学生思维的发展。 如一个人带一只羊、一只狼和一篮菜过河,只有一只小船,一次只能带一个物品。如果羊和狼在一起,狼吃羊;如果羊和草在一起,羊吃草。怎样才能安全渡河？ 当读到这个故事时学生会主动帮助过河人思考：先带狼过河，羊会吃掉菜的！先带菜过河，狼会吃掉羊的……思考再三，终于发现可以先带羊过河，这样狼与菜会平安相处；那么第二次带什么过河呢？是带狼过来吗？不行，这样狼会吃羊的！是带菜过来吗？这样羊会吃菜哟……学生会一次又一次的推翻自己原来的思考，然后就不断的在模拟中进行臆测推理，整个思维就进入问题情境之中，因为题目有童味，也具足了挑战性，因此内心会升起一股不服输且想克服难的心：我一定要把这三样物品安全带过河！ 像这样的带有故事情节的数量益智阅读题材有很多，可以引导学生在课余时间阅读，以促进学生思维的发展，提高学生的学习能力。正如“当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”（2）阅读的对学生思维发展的价值是我们难以想象的！ 2、指导阅读方法，让阅读融入数学课堂。 虽然阅读能促进学生思维的发展，提高学生的学习能力。但我们一线教师往往在阅读方面束手无策：因为现在通常一周四到五节数学课，并严格控制学生在校时间，再加上数学教学任务的繁重，因此在数学教学中融入阅读几乎成为一种奢望。 以《大数的认识》的教学为例，在教学中发现学生掌握情况良好，甚至有严重学习困难的学生也积极参与到学习过程中来，可奇怪的是学生在练习中的错误却千奇百怪，这到底是怎么回事？具体来说有一题目是读出或写出下面画线的各数，并说出是几位数，最高位是哪位。某学生的回答案是六位数，最高位是十万位。针对这次错误，我进行了交流，发现学生并不知道题目要求是什么，于是提出你可以读一下题目吗？令人意想不到的事情发生了，当学生读完题目后，学生直接告诉我：这个数读作……当看到学生仅仅是读了题目要求后就正确完成了练习，一个大胆的想法映入我脑海：为什么不结合解决问题来指导学生的阅读方法呢？为此我结合玻利亚的解题表改编了五字教学法－读、想、解、查、思，以培养学生的阅读能力。 首先是读，也就是弄清问题。“未知数是什么？已知数据（指已知数、已知图形和已知事项等的统称 ）是什么？……”（3）为方便学生掌握阅读的方法，我简单总结为：学生独立读题，并用自己喜欢的方法表达题意。至少通过阅读题目可以说出：条件是什么,问题是什么？ 第二是想，也就是拟定计划。学生独立思考并制订解题计划：是不是我们以前做过的类似的练习？今天的练习，与以前的练习有什么联系与区别吗？我们该先解什么？再解什么呢？……并让学生把自己的思考过程在小组里交流，并汇报小组的解题计划。 第三是解，就是实现解题计划，并检验每一步骤的过程。 第四是回顾与反思。为帮助学生认识到阅读的重要性，我把这部总结为两个字： 首先是个回顾，一提醒学生是不是按自己制订的解题计划进行解答，同时检查一下有无抄错的数字等问题。这是我为帮助学生记忆而总结的第四个字，查。 其次是反思，就是引导学生用自己的语言叙述解题的过程，即为反思。同时，也可以让学生自行检查答案的合理性。这是 我为学生总结的第五个字，思。 在教学中，我曾经做过对比，提醒学生阅读题目，并指导阅读方法的情况下，学生练习的正确率在80%左右；而不给学生任何提醒，学生相同难度的解决问题学生的正确率仅在40%左右，特别是我提到的大数读写的练习（没有指导阅读方法的练习），正确率不足40%。也正是这些在教学中随机出现的测试结果，让学生意识到阅读不仅仅是语文课的专利，数学也需要阅读，而且数学的阅读是提高学生成绩的关键所在！ 二、 指导数学阅读在教学中的作用 １、阅读技巧的融入使课堂教学生动精彩 这可以说是我终生难忘的一次尝试，因为在这节课之前我发现我的学生虽然是四年级了，但不会乘法口诀的大有人在，而且很多学生做完练习后还根本不知道练习的内容是什么，面对这样的学生，这课能上好吗？带着这些困惑，我向学生出示了学习任务：必须先自己读题，然后用自己