对完善技工院校财务管理课程教学实践体系探究.docVIP

　　对完善技工院校财务管理课程教学实践体系探究 财务管理课程综合了管理、经济、金融等专业知识，作为应用型学科具有理论抽象、计算复杂、实用严谨等特点，目标是为政府部门和企业单位培养具备财务金融知识和应用管理能力的专门人才。财务管理课程自身的交叉性、开放性和实践性要求技工院校在开展教学的过程中，必须根据社会环境的发展，不断吸收新知识和新办法，用以完善实践教学体系，满足现代企业人才的需求。 　　1 技工院校财务管理课程教学中存在的主要问题 　　1.1 实践教学体系不够科学系统 　　目前大部分技工院校的财务管理课程更注重理论知识的系统和完整，而实践教学的设置受到强学术性教学模式的影响，在教学过程中安排和组织松散，缺乏恰当的连接，使实践教学的范围变得狭窄，学生缺少实践的机会，教学的时间也受到限制，最终导致学生难以运用专业知识去解决实际问题，偏离了培养具有管理能力专业人才的目标定位。 　　1.2 教学方法、考核环节设置单一 　　当前财务管理课程普遍采用传统教学方法，以教师讲授为主心，以单一课本为对象，以学生记忆为手段，以形式考试为目标。这样的教学方法受限于教师的专业水平和教学能力，教师单向的分析讲解不能有效的将信息传输给学生，学生接收到的只是枯燥的知识，无法在课堂上消化完全，思维能力受到束缚，教学效果差。而通过期末考试进行考核的方式也容易使学生产生应付心理，本末倒置。学生不注重日常的积累，所学到的知识不扎实，分析解决实际问题的能力差，更谈不上创新。另外，考试内容取材于单一的教学课本，灵活性较差，不能全面检测学生的学习程度和效果，不利于学生校内夯实基础的培养。 　　1.3 实践教学实训基地的投入不足 　　实训基地是培养学生实践应用能力的重要服务基础，能帮助学生熟悉企业工作的大环境和流程，了解企业的具体管理要求，还能深化学到的理论知识。目前大部分技工院校都加大了基建投资，拓宽渠道建立教学实训基地，但在实际的建设和教学使用过程中仍存在不少问题，如软件、硬件设施远达不到社会发展对人才的要求，影响教学的设计、进度和人才培养的质量。 　　1.4 教师欠缺财务管理实践能力 　　财务管理课程的实用严谨性要求授课教师应该具有厚实的理论知识和较强的实践能力，包括手工操作、软件运用、X络应用等能力。但部分技工院校教师从学校毕业再进入学校教学，所具有的专业知识和教学能力不足，工作过程又缺乏必要的岗位培训经验，在教学工作中不重视自身能力的提高，这些能力的短缺致使教师难以把握教学的整体安排和掌控细节，出现教学浮于表面、授课形式化和侧重于理论等现象，直接影响教学工作的展开和教学的最终效果。此外，部分技工院校没能正确的衡量财务管理课程理论教学和实践教学的工作量，科学合理的进行分配，也大大降低了教师的工作积极性。 　　1.5 生源基础差，学生不善于与教师沟通 　　为了能满足社会经济不断发展造成的市场需求空缺，技工院校不断扩招，致使生源参差不齐，大部分学生基础较差，缺乏学习兴趣和自主性。许多技工院校学生来自于农村、贫困或单亲家庭，在家庭中的受重视程度和接受到的家庭教育远不及同龄的中学生或大学生，存在自信不足的现象。技工院校没有升学的负担和压力，学习氛围不浓厚，导致很多学生上课不认真听，作业不能独立完成，遇到不懂的问题不能及时反馈给教师，积累了大量的知识盲点，出现知识面断层。 　　1.6 与企业的联系不够紧密 　　与企业的联系不紧密首先体现在对财务管理课程实践教学的认知上。许多人片面的把实践教学等同于外出企业参观学习，没有意识到实践教学对于整个教学体系的重要程度。开展的实践活动大多目的不明、形式单一、内容匮乏，最终流于形式，不仅达不到教学效果，还增加了教师和学生的厌恶情绪。另一方面，企业也因经济利益和业务原因，拒绝学生进入企业实习，增加了技工院校教学和就业输出的难度。有些企业虽接收了学生，但在实际实习过程中多是应付，并不提供相关的财务管理业务工作和资料，对学生缺少指导，也未能达到实践培训的目的。 　　2 教学改革的意义 　　实践教学体系的建立需要以培养应用型人才为目标，通过对体系每一个环节的目的、内容和要求进行明确设计，注重课堂、课外、校外的独立性、系统性、完整性和联系性，使财务管理实践教学体系形成一个科学、合理的整体。技工院校教育主要以培养人才为目标，而就业力中最基本的能力就是实践能力。实践教学作为财务管理课程的教学关键，必须坚持以学生为本的现代教育观，将企业理财数据实践带入课堂中，让学生进入真实、复杂、多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务计划、财务决策、控制成本、财务分析，培养学生创新精神和实践能力。还要注重实践环节的组织安排，为学生提供一个实战动态理财现场，让学生积极的融入角色中，克服传统教学脱离实际的局限。始终坚持以学生理论知识应用能力和综合技能素