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　　学生教育方法 春风化雨。。。。。。暖透他心 初来外国语学校，这里的学校领导对我的期望值很高，并委以重任，一来就给我带初三的班主任。经过初步了解，这个班级的实际情况让我心理感到忐忑不安，再加上许多学生对我新来的冷漠、对我工作方法的不认同、甚至是我行我素，我在班主任工作上可谓分身乏术啊。但是我始终相信“精诚所至，金石为开”的道理，如何才能让他们转变这种态度？如何才能在一年内实现这个班在中考考试中取得辉煌的成绩？体现了“品”“学”的这两个问题成为我以后工作的重点，同时我也把目标放在解决这两个问题上，在坚持“爱”的教育宗旨下，根据小班级的实际情况我采取了“分层管理，逐个击破，因人而教，定期测评。”的班级管理模式，经过半个学期的实践，班级的情况的确有所好转，特别是有个别学生在“品”字转变很快。下面就一个案例进行说明： 一、案例介绍 (一)学生的自然情况 冯某 性别：男 年龄：十五岁 就读学校：市外国语学校初三（2）班 （二）基本情况： 1．家庭背景： 冯某同学家庭生活富裕，父母亲做生意还比较顺利，家里还有一个哥哥和一个姐姐，都已经在高校读书，从小一直受到家庭成员的溺爱，随着年龄的增长，加上父母对三个孩子的比较，使得这孩子有一种不服输的心理，因此，他对父母的严加管教很反感，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出青春期的逆反心理。 2、集体表现： 　　该生是一个自尊心较强、而同时他又是一个独立性较强又很讲哥们义气的人，因此他不善于和众人相处，只有几个要好的“兄弟”但是不多，这无疑使他在和他人相处时较容易看到别人的短处，以致人际关系较差，甚至易跟其他同学矛盾激化，因此纪律表现较差，尤其在集体劳动时，迟到问题上。在学习上表现马虎，没有刻苦钻研的精神，成绩一般，存在偏科现象，英语成绩是弱项，对此产生一定的自卑心理。 总结与归纳：该生存在的问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，曾有打架发生，责任感淡薄。 3、为人重兄弟义气。几个要好的同学能互相帮助，不计后果。 4、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 5、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。 6、集体意识淡薄。身为副班长却不能己任，缺乏集体荣誉感。 二、原因分析 针对冯某同学的实际情况及其存在的问题，我经过多方调查了解及个人交流，我认为他的个性问题于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。 1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭父母亲所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。等到上了初中后，父母亲要求他在学习上和做人规范上提高时，他无所依赖，那种原先的优越感失衡了，从而产生心理变化，加上缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在班级里，他的学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，知识掌握不牢固，加上学科学习偏科致使成绩一般，老是提高不起来，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 3、由于在父母亲那里要求严格但缺乏科学的教育方法，他只能从学校的同学里面找到快乐，可以得到那种被别人关注的愉快，因此在班上结交了几个要好的同学，任何时候什么活动什么坏主意缺一不可，班上很多同学也不敢说。这使得自己感觉可以我行我素，不用考虑班集体的荣誉和利益，不用理会老师和其他同学的工作和要求。 三、制定教育方案。 　　经过以上分析，找到了他的根源所在。因此我决定采取因人而教，定期测评的教育方法，帮他纠正做人规范，培养良好道德习惯的养成，从而可以促进他学习的进步。首先，我与他经过多次交流之后，从正面上引导他积极向上，一起制定了一个带有协议趣味性的教育方案。经过分析与讨论，他认识到了自己的弱点所在，并制定了“三步骤三阶段”教育方案： 　　第一步骤：从人际关系着手，首先解决人际关系差的问题：要真诚对待父母亲，经常与父母亲沟通；身为班级副班长要与同学和睦相处，团结同学，尊敬老师，培养那种热情大方，宽容大量的品格。 　　第二步骤：从班级工作出发，作为班级成员，副班长要多为班级做工作，例如积极参加劳动，学会自理生活，培养吃苦耐劳，艰苦奋斗，助人为乐的精神。 　　第三步骤：从提高学习成绩出发，和他一起进行学习方法的探讨，争取能找到适合他自己的一种学习方法，并约定周期检查一次。 以上每一个步骤都要分三个阶段进行：初级阶段-------中级阶段---------高级阶段。不同