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唯一的听众教案 【教学目标 1．自主学习本课生字，并能正确地书写。 2．抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 【教学重点】 【教学难点】 【教学准备 教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。 二课时。 【教学设计 第一课时 一、导入 当你失败的时候，你最需要别人的什么？（鼓励） 我们每个人都需要来自别人的鼓励，别人的鼓励是我们前进的动力。哪怕只是一句话，一个眼神，但是对别人来说，却是非常大的帮助。今天让我们一起走进这个故事，感受来自一位老人对年轻人的鼓励。 二、 1．初读课文，认读识记生字，联系上下文理解词语的意思。 2．弄清这篇课文写老妇人是怎样鼓励这个年轻人的？老妇人的鼓励对年轻人有什么改变？ 学生自读课文，解决以上两个问题。 三、检查自学： 1．指读词语：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊 3．提出自己不懂的问题。 4．老妇人是怎样鼓励这个年轻人的？老妇人的鼓励对年轻人有什么改变？ 提示：老妇人看“我”缺少自信，就提出当“我”的听众。于是每天早晨，面对老妇人拉小提琴。渐渐地，我有了自信；更重要的是，我的小提请拉的越来越好，最后走上了主席台，能坦然面对观众了。 四、小结作业： 抄写本课的生字。 第二课时 一、复习导入： 老妇人是怎样鼓励“我”的？请学生回答。 二、细读课文，感受真诚 1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。 2第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。 “平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。） 再读，你感受到什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦） 3第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚） 4第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。 再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私 ……） 5当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水 ……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。 、精读课文，理解“秘密” 出示句子“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？ 、回顾全文，升华情感 1老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？ 2学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？ 请你替作者写一段感谢老妇人的话。