《从百草园到三味书屋》讲课课件.pptVIP

提到鲁迅，人们常会想到他的严肃和庄重。但我们也知道，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为反下不可饶恕的过失，并为此抱憾终生。那么，鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢？让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧！ 读一读，写一写 攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 敛 多音字： 攒 拗 系 本段学习收获： 1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情…… 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。 三味书屋 9段 用三个“也许是”有什么含义？ 三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。 1你对三味书屋有什么印象？少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？ 2、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？ 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 3、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？ 折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿 这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？ 热爱生活，热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心 这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？ 生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 请你快速默读第二部分，找出“我”在三味书屋的生活的几个场景，说说作者的心情是怎样的 学习环境——严肃。 问“怪哉”虫不可以——内容枯燥。 正午习字，晚上对课——生活单调。 逃课到小院子去被先生批评——没有自由。 师生一起朗读的情景——内容艰涩难懂 概括 私塾读书的无奈 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 习字对课的辛苦 画画做戏的快乐  倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。 小结与作业 《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在回望记忆深处时，想起在百草园和三味书屋的一幕一幕，该是何等的诗意，又该是何等的酬唱啊，放下手中的课文，人生之路仍在延续，让我们也拿起手中的笔，描绘一段童年的精彩故事吧！ 主题思想 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理。 2，你知道这篇课文的相关知识吗？ 本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选自 ，作者 ，原名 ，是我国现代伟大的 ， ， 。他写的小说有 ， ，杂文集 ， 。散文诗集有 。 “三味书屋”的“三味”是指哪三味？ “三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。 文章选自《朝花夕拾》这本散文集，散文集的名字又是什么意思？ 该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。 作者介绍和写作背景。 桑 葚 黄 蜂 叫天子 　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文 斑蝥 覆盆子 何首乌根 木莲藤 1，你能读准下列划线字的字音吗？ 确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 蝉蜕 （záo） （shā