中小学校实验室基础数据采集和改进对策.docVIP

中小学校实验室基础数据采集和改进对策一、与实验室建设相关的统计 从全国范围来看，教育系统涉及实验室建设的统计自上而下有3个，分别是事业统计、基建统计和教育技术装备综合统计，其统计指标的设置分别是为相关统计服务的，各有侧重。就统计指标数量而言，与实验室建设相关的统计以教育技术装备统计涵盖最全，主要指标围绕实验室建设的几个方面展开。在其他两种统计中，事业统计涵盖教育各个大的方面，统计指标繁多，学校需要填报的数据有500多项，11张表格，需要从学校各部门采集相关数据，与实验室建设直接相关的统计指标有各学科仪器设备是否达标、是否建立校园网、实验室面积和教学仪器值中的实验设备等；教育系统基建统计主要是涉及学校基建方面的46项，指标重点在于基建资金的投入渠道，与实验室建设硬件方面直接相关的仅当年竣工实验室面积一项；另外，本年新增固定资产价值也与实验室建设有关联。在教育技术装备综合统计指标中，小学有80项，中学有95项，基本涵盖了实验室建设可以量化的3个部分，即条件支撑与经费保障、队伍建设以及实验教学效果评价；仅管理和运行机制没有涉及。在众多的数据中，除了学校基本信息外，其他主要指标均需从学校的相关台账与有关档案资料中摘录和汇总，由于统计的很多数据是汇总数，因此单个基础信息的保存获取就显得非常重要，也决定了统计工作的质量；学校中几个主要的汇总数据是：各实验室仪器设备的金额、各学科实验的实际开设数量、图书数量及金额等；间接需要汇总的数字还有教学仪器的达标情况等。 二、学校层面基础管理软件应用概况 从学校层面看，对实验室建设进行评价及管理需要的基础数据既应该满足相关管理人员的要求，又要满足上级部门采集数据的需求；实际使用者往往关注使用过程中需要查询的数据，如仪器设备完好率与完成实验相关的技术指标等；上级部门更关注评价性与可比性指标，如涉及数量及规模的指标。在学校中，各种基础数据往往保存在不同的部门，由不同的人员维护更新，保存在有关人员的计算机中，没有进行有效整合。上海市早在20世纪90年代即在部分区推广使用教育技术装备管理系统，经过多次改版升级，该系统至今仍在我市很多区使用；部分区使用其他信息化管理系统来管理学校的实物资产。从全国范围来看，浙江、江苏、北京、河北、吉林、广东、山东等省市也已不同程度地使用了信息化管理系统。笔者通过查阅相关研究资料发现，现有管理系统普遍重仪器设备本身属性，关注评价性指标，而对学校使用者及管理者的应用需求缺乏全面的考虑，许多应该满足的功能还没有实现，如“尚缺仪器设备的自动生成功能”对学校编制预算很有帮助，但现在我市使用的管理软件尚不具备此功能；对教育技术装备统计中评价实验室使用效益的“各学科实验开设数量的统计”项目，现有管理软件尚未实现基础数据的可靠采集汇总，而这部分数据每年都需要上报，不通过有效手段实现这部分数据的可靠采集，汇总数据就不准确，由此产生的上报数据误差也会加大，造成应用价值不高。由于目前学校基础管理中比较重视账物的核查，还缺乏对物的状态描述，在每年的统计工作中不能剔除由于种种原因无法报废的已失去使用价值的物品，解决此类问题的办法是，采用改进的基础管理软件，在“仪器设备的基本属性”中加入使用状态的描述。 三、基础数据采集途径及改进对策 1.各项指标数据来源 笔者对教育技术装备综合统计各指标项数据的采集途径逐一进行检查，以中学基表为例整理出表1。 表1 中学基表中指标项及数据来源一览表 大类 序号 指标项 数据类型 数据来源 基 本 信 息 1 所在县、市、 区名称 中文字符 直接填报 2 学校名称 中文字符 直接填报 3 学校类别 代码 直接填报 4 学校所在地 代码 直接填报 5 在校生数 数字 从学校相关部门获取与事业统计数一致 6 班数 数字 从学校相关部门获取与事业统计数一致 7 计算机台数 数字 查学校固定资产账与事业统计数一致 8 是否已建立 校园网 代码 从学校相关部门获取与事业统计数一致 9 是否开展理科实验操作考核 代码 从学校相关部门获取 10 是否拥有卫星教学收视设备 代码 查学校固定资产账填报 11 理科教学仪器达标校类别 代码 从学校相关部门获取与事业统计数一致 实 验 教 学 人 员 12 合计 数字 系统自动生成 13 其中：专职 数字 从学校人事部门获取 14 兼职 数字 从学校人事部门获取 15 其中：高级职称 数字 从学校人事部门获取 16 中级职称 数字 从学校人事部门获取 17 初级职称 数字 从学校人事部门获取 18 其他 数字 从学校人事部门获取 实验室及功能教室数量与面积 19 数量合计 数字 系统自动生成 2