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中学英语听力训练模式和策略探究摘要：在语言的听、说、读、写四项基本技能中，“听”是人们交际活动的最基本的形式，是获取语言信息及语言感受的最主要的途径。然而中学英语听力技能的训练是日常教学的难点，一些教师不辞劳苦地重复听写技能的训练，忽略了学生的情感策略的培养，效果不尽人意。因此师生在教学和学习的过程中注意情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 关键词：技能，训练，情感，策略 中学英语教材各个教学单元内容以话题为中心，日常交流的24个话题，基本上是中学生熟识的生活问题和他们认知水平相关的社会问题。诸如：日常活动（Daily routines）,兴趣和爱好（Interests and hobbies）, 谈论天气（Talking about the weather）, 购物（Shopping）， 节假日（Festivals and Holidays），文体与体育（Entertainment and sports）……等等。在课堂教学活动中，教师从引入任务，呈现和报告任务到分析任务，针对学生的知识程度和年龄心理特征，创设良好的语言教学情景，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，学生将一直处于积极、活跃的活动中，活动越多，学生可理解的输入越多，语言习得就越多，语言学习的效率就越高。 听力测试已成为语言测试中重要的一部分，是考查学生语言交际能力不可缺少的环节。教师运用可视的实物、图片、挂图、幻灯片和教学软件引导学生主观能动地训练听力技能；在教学过程中又要根据学生反馈的信息，随时对课堂教学进行评价和调控，克服学生的烦躁心理，形成师生交流和生生互动的模式，促进听说技能的提高。 近年来升中考试英语听力常采用的题型是“听句子选图画、对话理解、短文理解、听选信息以及听短文填写单词”等。在初三毕业班几年的英语听力技能训练过程中，本人按“预览、细听、深思、速写”的模式指导学生进行有效的尝试和探讨，学生英语听力部分的成绩稳步提高。“预览”是浏览，听录音前快速地浏览一下问题，找准问题的关键，做到“心中有数”。“细听”是听录音，听时一定要会神，要听清，并善于捕捉关键信息，快速获取文章的主旨，结合文体的特点，把握问题的要点，如who , which , what , where , when , why，how等。笔者根据几年的中考试卷内容中听力材料出现的文体进行分析，常见的文体主要有简单的记叙文，通过叙述一件事例发展的过程，要求学生根据文章提供的信息解答问题。“深思”是动脑筋判断，理解所听对话和文章内容的含义，找到问题与录音内容的内在联系，确定准确答案。“速写”是动笔在试卷选择答案或填写单词。整个训练过程既要有速度，又要细心；要能做到又快又准，平时要多进行训练，“耳濡目染”，应试时才能“闻其声”、“会其意”，加之技巧娴熟，定能取得听力测试的好成绩。 在初三毕业班总复习的阶段，学习任务繁重，各学科的练习任务和测试增加，学生的体育锻炼时间减小，作息规律无序，生活上容易造成疲劳，精神分散；学习上出现焦虑、浮躁、患得患失的心态。经验丰富的教师通过调整适中的教学节奏给学生一种快乐的情趣，动感的音调，优美的旋律，传神的目光，给学生带来克服困难的勇气。同时教师传授一些适当的解题策略，帮助学生分析问题，在失败中尝试成功的喜悦，树立信心，调整良好的心态，迎刃而解，克服学习上遇到的困难和问题。 古人云：工欲善其事，必先利其器。在多年的毕业班教学工作中，采用“选项—问题—对话内容—选项”的探究方式训练，是一种行之有效的方法。首先，由选项推断所听问题，选项与所听问题是密切相关的。从选项判断出你将要听到的问题的中心话语是完全有可能的。其次，由问题确定所听关键词。所听问题判断清楚了，对话中要抓住的相关信息也就有底了。平时训练学生英语听力的具体方法多种多样，在此介绍三种：一、联想法: 例如：选择的答案是：A, on foot ， B, by plane ，C, by bus , D, by train 就联想到问题可能是：How do (does) you (she/he) go to somewhere· 信息归纳时，当听到Here are some ways to get to Hainan Island ·应当快速记下列举的方法。 二、预测法: 对词汇、语法和句子的连贯性做出预测, 通过论点、主题进行预测。如听到“the secret of good health ”就会联想到健康的各种方法：体育锻炼、不吸烟、饮食合理、医疗保健等因素。三、信息归纳法: 对于较短的对话情景，可以用“信息归纳法”。首先从三个选项的已知信息入手，通过简单的推断，预测所听问题，并根据对话中出现的关键信息词，然后回到问题的选项，选出最佳答案。四、速记法: