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中学生英语写作能力培养及提高
中学生英语写作能力培养及提高作为一名高校英语老师,常有熟悉的中学生家长咨询如何培养和提高孩子的英语写作能力。结合自己长年从事该方面的辅导工作,谈一谈个人体会,希望对其有所帮助。
中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读写的基本训练,培养学生不仅在口头上而且还要在书面上初步运用英语的能力。英语的听、说、读、写四者的关系是密切相连,互相渗透的关系。生理学家和心理学家研究表明,听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的转化过程;说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的转化过程。可以说,说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。随着对中学生运用语言能力的要求的不断提高,考试命题的不断改革,书面表达已成为检测学生笔头交际能力不可缺少的试题之一。因此,如何对初中学生进行英语写作能力的培养和训练,提高学生运用语言的能力,是中学教师面临的重要课题,也是教学中必须重视的环节之一。
那么,怎样培养和提高学生的写作能力呢?没有别的窍门,只有多读多写。写作和别的学科不同,如数学和历史,都是知识性的东西,它们可以传授,你不知道我可以告诉你。但写文章就不可以传授。写文章是一种修养,不是一种知识。它具有综合性,牵扯的东西非常多,比如运用文字的能力、知识面、文化水平,等等。所以写作就得多读多练。多读就是借鉴别人的长处,多练就是自己勤写。因此我们老师应做到以下几点:
首先,要指导学生多阅读。我国唐代大诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”美国作家舒伯特也指出:“Reading is writing.”这就是说熟读成诵对写作是很重要的。学生平时所学的对话,课文,选材广泛,文字优美,语言地道。因此,在教学中,教师可要求学生对所学的对话,课文,力争熟读并背诵一些好的句子,精彩的段落或一些好的篇章,同时课后进行一些与教材同步的阅读训练,也可以在报刊杂志上挑选一些内容健康、语言地道、幽默有趣的简易读物让学生阅读,以进一步增加阅读量,扩大知识面,提高自己综合运用语言的能力。那么是不是多看书就行了?有不少同学说看的书也不少,可就是写不好。我要请同学们自己想一想平常读书是怎样读的?是否真正把文章读懂了?是否充分掌握了每个词、每个句子、每个句型、每个语法知识点及篇章结构?这就叫分析,就是读懂别人的文章好在哪里。要知道这篇文章对于自己写文章有什么营养和方法可以吸收和借鉴。所以,读文章时,就不要总是站在读者的立场上被动的接受,说不出什么意见来,最好换一个立场,站在作者的立场上去看这篇文章,假如让我写会写成什么样子,然后比较一下,就会发现别人文章的优点。鲁迅说,只有知道了不该怎么写,才知道该怎么写。而写文章时就要站在读者的立场上来挑毛病,那你就会看出问题来,才能提高。
其次,要把培养写作能力贯穿于教学过程的各个环节。培养写作能力是一项系统工程,涉及到学习者词汇的积累,句型的熟练,语法知识和篇章结构的掌握,阅读量的大小。因此,培养写作能力须贯穿于教学过程的各个环节,即把写作教学与词汇,句型,语法教学以及课文内容等有机地联系起来,而不是孤立地为写作而学写作或教写作,要体现精讲多练原则。
第三,要求学生勤写多练,这是写作走向成功的必由之路。教师应尽量利用课文,由浅入深,由简到繁,指导学生进行多种形式的写作训练。以下几种形式可供参考:
1.看图写话
看图写话是练习书面表达简单有效的方法,是根据图画所给情景,经过合理想象,适当安排顺序,把画面内容用文字描述出来的一种写作方式。图画形象直观,能激发学生的写话兴趣,是练习写话的好材料。经常进行看图写话,有利于培养学生的观察能力和实际应用语言的能力,这种训练教师可进行适当点拔,让学生明白看图写话不是看什么就写什么,而是按一定顺序或步骤来叙写图画内容。为了使学生更好地把握写话的技巧,可指导学生按照以下的几个方面来思考:(1)紧扣题目要求,仔细观察,逐图研究,确定内容要点。(2)可先把确定的要点逐条译成短语。(3)扩展短语成句,注意谓语动词的时态、语态、句型结构、词语搭配,主谓一致和习惯用语。(4)合理组织材料,扩展提纲成文。(5)复读全文,认真检查。进行这种练习时,除了课文和练习册上的插图以外,还可提供各种画册、报纸、杂志上的插图,也让学生说一说,写一写。
2.记日记,写英文信
日记是生活和思想感情的真实记录。写日记是练习写作的好方法,可以锻炼和提高同学们观察事物,分析事物的能力,提高写作水平。初中教材教学生如何记日记、写英文信,由于东西方文化的差异,英语书信的格式不同于汉语格式,首先应向学生介绍英文信应注意的格式以及信封应怎样写。其次,注意语言要通顺,层次要分明,逻辑要严密,书写要规范。然后,结合所学的英文信要求学生练习用英语给老师、同学写信,向他们问好,并汇报一下你近
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