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中学生学业情绪调查分析〔关键词〕中学生；学业情绪；调查 一、问题阐述 学业情绪是指在教学或学习过程中与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中、完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展。 二、研究方法 1. 研究工具 本调查采用福建师范大学连榕教授提供的《中学生学习状况调查问卷》中的子量表——学业情绪问卷，共72题，答题按主观感受的程度分1～5个等级。该问卷按照愉悦度和唤醒度将学业情绪分成积极高唤醒学业情绪（PH）、积极低唤醒学业情绪（PL）、消极高唤醒学业情绪（NH）、消极低唤醒学业情绪（NL）四种，具有良好的信、效度指标。 2. 研究过程 本调查研究采用分层随机抽样方法，以南安三中（二级达标校）的初一、初二、高一、高二学生作为被试群体，并以班级为单位进行团体施测。共发放问卷600份，回收有效问卷455份，其中男生213人，占46.81%；女生242人，占53.19%。初中生142人（31.21%），高中生313人（68.79%）；初一64人（14.07%），初二78人（17.14%），高一194人（42.64%），高二119人（26.15%）。 三、分析及讨论 1. 中学生学业情绪的总体特征 数据分析结果显示，从总体上看，中学生十三种学业情绪体验强度由高到低排列依次为：高兴、沮丧、焦虑、无助、厌倦、希望、放松、羞愧、自豪、生气、疲乏心烦、满足、平静。居首位的是高兴类学业情绪，其次是沮丧情绪，再次是焦虑情绪。消极低唤醒的情绪体验强度最高，而积极低唤醒的体验强度最低。可见，中学生在学习过程中或是学习后更多的是体验到消极的情绪，而很难产生积极的满足、平静的情绪，这是个值得思考和关注的问题。 高兴类的情绪体验强度最高，可能是因为学习是中学生当前最主要的任务，他们常常以学习成绩作为自我评价的依据，学习能够让他们获得成就感；同时他们大部分时间在学校，与同学的交往主要也是通过学习活动，学习能够让他们体验到人际交往的乐趣。 中学生总体上更多地体验到消极情绪，原因如下： 第一，自信心不足。中学阶段是学生自我意识发展的关键期，他们开始了对“理想自我”的追求，但是由于他们生理和心理上还没有发育完善，经验缺乏，常常不能客观地面对现实中的问题。当他们在学习和生活中遭受挫折时，如成绩下降、学习效率低等，往往容易陷入沮丧、焦虑等消极的情绪中。 第二，学习压力过大。当前的教育仍未摆脱应试教育的模式，很多中学把学业成就作为衡量学生能力高低的惟一标准，学习压力成为中学生首要的压力源。同时父母和教师对他们寄予了很高的期望，这些内在压力和外在压力使部分中学生产生了更多的消极情绪，如在考试前或是考试过程中常常会焦虑、紧张等；当学习成绩不如意时，容易陷入沮丧、厌倦、疲惫、心乏等状态中。 2. 中学生学业情绪的性别差异 本研究发现，除了自豪、生气和疲乏心烦这三个因子男女生不存在显著差异外，其他十个因子都存在显著差异。女生的积极高唤醒水平和消极高唤醒水平均显著高于男生，而男生的积极低唤醒水平显著高于女生，但在消极低唤醒（NL）上并不存在性别差异。 在积极高唤醒（PH）这一维度中，女生的分值高于男生的分值，除自豪这一因子没有显著差异外，高兴和希望这两因子皆差异显著。这可能因为女生的情绪体验较男生丰富，更容易受到外界的影响，同时由于在中国的文化氛围中，社会赋予男性更多的责任和期望，一些对女生而言很容易高兴或值得抱有希望的事件，对男生来说可能就显得微不足道，不足以引起他们积极的高唤醒水平的情绪。 在积极低唤醒（PL）这一维度及满足、平静、放松三个因子上，女生的分值都低于男生，原因如下： 中学阶段的女生比男生更想通过读书来改变自己的命运，对学业成绩更为重视，在学习上投入的时间和精力更多，往往对自己的现状不够满足，也较难平静、放松地对待自己的学业成绩。 女生比男生体验焦虑、羞愧的强度更高，原因如下：女生天生细腻，往往比较在意他人的看法，同时也非常注重细节，一点点小事就可能使她们感到焦虑或是脸红羞愧，因此更会留意和体验学习中的感受，容易使自己陷入消极的情绪之中。 在消极低唤醒（NL）维度方面，女生在学习过程中或是学习后更容易体验到无助感和沮丧的情绪。这可能是因为部分女生耐挫能力较低，害怕失败，当面对失败时，自信心不够，感到无助而又沮丧。 3. 高中文理科学生的学业情绪状况 本研究发现，文理科学生积极低唤醒中的两个因子平静、放松存显著差异，理科生在学习时平静和放松情绪多于文科生。出现这个结果的原因可能是由于理科生中男生多