中学生心理健康教育之我谈.docVIP

中学生心理健康教育之我谈中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理和生理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。作为这特殊阶段的反应，他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下三点： ㈠心理品质发展不平衡。中学生自尊心与好奇心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。 ㈡情绪和情感不平衡。中学生情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，常常动荡不定，为一点小事可显得非常激动，热情，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气、绝望。故有人把青少年这个阶段说成是“疾风怒涛”时期。 ㈢自我意识、自我实现的观念与认识能力的差异。中学生自我意识增强、思维活跃，尤其处在信息，大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，有真善美的，也有假恶丑的，但由于中学生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，就可能成为一种因素对他们的心理健康产生有害的。 针对以上中学生心理健康问题，校长黎武智召开校委会组织讨论，归结于注意加以引导培养，就能有利于开拓学生的思路，锻炼他们的心理素质，提高他们的是非观念。措施如下： 创设有利于学生心理健康发展的环境 ⑴营造优美的校园环境。正如教师是学生的第二父母，学校就成了中学生的第二家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、舒适、文明的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。潜移默化地教育着学生，阿尕尔森乡中学开展一系列有利于培养学生良好心理的活动。例如：几乎给每一位学生发了借书证，图书室内有经典名著、写字、绘画古词和诗歌等，供学生借阅。并且每周都有活动，黑板报、手抄报、演讲比赛、各科知识竞赛、第二课堂（七年级成语故事、八年级古诗词欣赏、九年级古典小说人物论辩），每星期二有教师组织三节课后进行，其余每天下午三节课后为大课间活动（踢毽子、扔沙包、跳绳、篮球、排球、校园舞、做游戏、绘画、音乐、手工制作等），学校还与卫生、交通、治安部门联系每月给全校师生做一次讲座，利用课余时间阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办校报等一系列活动。校园里书画长廊、名人警句、校风校训以及各种宣传标语、橱窗荣誉栏等；楼道内的名人挂像、学生手工剪纸、交通、禁毒知识宣传都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里鲜花绿叶的点缀，这些自然风景和人文景观无不会给学生美的熏陶和道德的感染，使学生在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。 ⑵创设育人情景，促进学生心理品质的优化。目前，中学生心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化为一定的心理素质。因此，我校有专门为学生开设的心理咨询室，有专业心理学教师刘庄云做心理健康教育。创设各种情境，在情境中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。例如，学校可以在校园内国王频繁通道及各个角落安放环保型的垃圾箱箱，花池内及草坪内竖起标语牌，并且写上“脚下留青”“珍爱生命”等请求的话语，这样学生看了，就不再忍心乱丢垃圾、随意攀折花木、践踏草坪驱赶小鸟了。 ⑶将心理健康教育课渗透于教学于各科教学中。将心理健康的内容融如学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握科学知识的过程中接受心理健康教育。例如：语文教师明月通过校园内大鸟给小鸟喂食的过程，给学生讲解小鸟不但给我们的校园带来生机，换在秋天给咱们清除从柳树叶中下落到地面的害虫。是学生们拥有爱心。生物教师让学生说出校园内的生物链和生态系统。这样让学生从身边的所熟悉的内容引入，是学生便于理解，又降低了教学内容的难度，同时进行了心理健康教育，一石三鸟。正符合现代教育理念，教师做一个引路人。其它学科也一样，都是从心理学和教育学的角度来做的，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中注意挖掘和组织好对学生产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程中受到事半功倍的心理教育效果。 苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的及易受到伤害的、及其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者之间的心理融合程度。因此，教师应和谐平等地看待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是独立的个体，一个自然人。另外，教师还要精心设计每一堂课程的教学，调动学生主动参与的积极性，尽可能使每个学生都有展现自我的机会