中学学校管理中存在问题和创新策略.docVIP

中学学校管理中存在问题和创新策略实施新课程改革已有多个年头。多年来，新课程经历了实践和摸索，终于基本走上了正轨。下面就新课程背景下学校教学管理中存在的问题与对策谈几点自己的看法。 1. 中学教学管理中存在的三个差距 目前的教育正处于新旧教学模式更迭的时期，难免会出现一些问题。我们的教育就是在这种出现问题和解决问题中前进的。通过研究和分析，我发现在学校管理中有以下三方面的问题。 1.1 师资现状与新课程之间的差距。新课程实施以来，由于课程结构的调整，增加了一些学科的教学课时。随着这些学科课程量的增加，也带来了该学科师资需求量的增加。但是，学校受教师编制的限制，不能过多地招聘专职教师。于是只能内部挖掘，让老师们一人兼多科，”差生”辅导顾不上，教学质量要保证也更难。 1.2 教学设施与新课程之间的差距。新课程实施以来，各学校都配备了相应的多媒体设备，这些设备在新课程实施过程中确实发挥了很大的作用。但是，并不是每所学校都有条件配齐这些设备。新课程非常重视创设情境这一环节。没有多媒体，很难实现这一点。所以，用多媒体最大的好处就是提高课堂效率，这已是不争的事实。但是，从目前来看，不少学校由于教育经费短缺，无法配齐多媒体设备，这也或多或少地影响着新课程的实施。 1.3 教师培训与新课程之间的差距。现在流行校本培训，这本来应该说是一种比较好的培训方式，让教师不出校门就可以参加培训提高素质。问题是现在的校本培训有些流于形式，教师素质没有实质性的提高。期初制订培训计划，每周一次活动安排（周五傍晚学生放学后或中午休息时间）。有听领导作讲座、听教师作观点报告，有集体备课，也有听评课（同课异构）……活动安排得可谓丰富多彩，但实际上教师收获并不大。为了参加培训，每周五傍晚教师们都是匆忙地布置作业，匆忙地给学生放学。班主任来不及作一周小结，也没时间强调双休日要求。学生这里还在做值日，那边培训活动已经开始了，很多教师人在参加培训，心却还在教室里。培训时心不在焉，有的边听讲座边翻杂志抄摘记，有的边听讲座边用手机发短信，也有的边听讲座边想着待会儿该买些什么菜……这样的培训你说能有多少效果？科研部门也无计可施，只能疲于应付。 2. 三剂”药方” 找到了制约学校教学管理的症结，就要对症下药。针对阻碍学校教学管理的三个消极因素，我也探索出了三个应对策略，与大家一起共勉。 2.1 为部分短缺师资的学科配齐师资力量。众所周知，推进新课程改革的关键在于教师。笔者认为可以从两方面入手：一方面，给学校增加一定的编制，让年龄较大、学历偏低、已不适应新课程要求的教师或内退或转岗搞内勤工作，留出岗位引进专职教师；另一方面，加强校际间的教师流动，合理调配师资。有些学校某个学科师资力量特别强，就可以抽调一部分教师去其他学校加强该校的某个薄弱学科，从而达到校际间师资力量的均衡，这样做也有利于各学校的均衡发展。 2.2 加大资金投入，尽可能多地配备多媒体设备。每个班都配备多媒体设备，这当然是最理想的，但从目前情况来看有点不太可能，因为成本太高。比较理想的做法是，先按年级各配置1—2套移动式的多媒体，以后再逐步增加数量，争取2—3年左右时间达到班班都有多媒体。当然这还需要财政的大力支持。 2.3 教师培训要注重实效，真正有利于提高教师素质。学校的发展依赖于教师，教师的发展依赖于校本研修，校本研修的方向在哪里呢？——应该在课堂。 可以开展”我的问题我面对——教学难题征集”活动，让教师描述自己在课堂中遇到的问题，让所有教师与课题研究”零距离”。用校本小课题研究唤醒教师的研究意识，用研究的态度改进工作。 建立所有教师一学年一次在同事面前上公开课的体制，教师间彼此敞开教室的大门，开放课堂，互相观摩教学、互相交流学习。改变现在的年青教师被选来上公开课，而上了年纪的教师则专门参与提供意见、建议的现状，要让所有的教师都站在平等的立场上共同创造教学方式，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的”合作性同事”关系。 另外，还要充分发挥学科带头人、教学能手、教坛新秀等骨干教师的辐射作用，引领青年教师迅速成长。通过组织青年教师学习新课程理论、研究教材教法、参加教学观摩活动、开展教学交流、师徒结对帮带等，促使青年教师做到”五个过关”：一是教育教学理念过关；二是学科专业知识过关；三是课堂教学技能过关；四是运用现代教育技术水平过关；五是教育创新能力（即科研能力）过关。 3. 学校管理还需创新 3.1 注重学校品牌管理。一般来说，品牌具有独创性、稳定性和持续性。独创性是学校品牌的活力源泉；稳定性是学校品牌的信誉保证；持续性是学校发展目标得以实现的重要思路。 3.2 订立学校发展规划。学校发展规划的宗旨，一是就学校发展的各个方面提供综合与协调的措施；二是为学校