2-1导入技能.docVIP

§2-1 导入技能 导入： 英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。” 良好的开端是成功的一半，课堂导入的好坏，在一定程度上关系到这节课的教学成败。好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。 开门见山导入 湘教版2.1“地壳的物质组成和物质循环”这节内容，在进入新课学习前，本人将平时采集的不同种类的岩石标本拿来，让学生观察辨认，学生的注意力很快被吸引到岩石身上，这时本人顺势而问：“那你们知道这些岩石组成成分上有哪些不同，是如何形成的呢”，通过设问自然引入新课学习。 谜语导入 学习“地图”时，本人首先出示谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩。”有的学生就猜出了是“地图”，顺势进入新课的学习。 诗歌导入： “四季的划分”： “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”—春的意韵， “黄梅时节家家雨，春草池塘处处蛙”—夏的情境， “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”—秋的美丽， “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”—孕育冬的希望。 “地壳的运动”——让学生解对释“沧海桑田”。 “农业区位因素”—— “淮南桔、淮北枳”的典故引出影响农业的区 位因素。 “世界的陆地和海洋”苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师提出，那如果想“识庐山真面目”该如何去做呢？学生议论纷纷，答案近乎统一，即离开庐山。同样，要想看清楚地球的真面目，我们也应该离开地球，从宇宙中看地球……，顺利导入新课。 “天气和气候”—“夜来风雨声，花落知多少。” “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 让学生进行对比、分析、判断，引导和发展学生类比、联想的思维方式，更能激起学生的热情，使学生精力高度集中。 地球的经纬度：毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” 歌曲导入： “长江”——《长江之歌》，激昂的歌词、高亢的旋律往往能激发学生的动情点，然后老师问：为什么说“她从雪山走来”呢？ “季风气候”——《黄土高坡》，然后老师问，“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌……”为什么黄土高原吹的是西北风和东南风呢？结合中国地形图，学生积极动脑思考，很自然的导入新课。 故事导入 《中国的天气和气候》：1994年10月某天，合肥市电台接到宿县一个农村青年的热线，询问了什么地方能推销已收获的咖啡，电台主持人很热心，特地邀请了安徽农科院教授后，通过热线答复道：我们省的气候绝对种不出咖啡，你所说的咖啡实际上是一种廉价的中药材，形似咖啡但不是咖啡。原来农村青年因为缺乏气候知识，买种子是上当受骗。这一故事，使学生对学习气候知识的重要性产生了强烈的感性认识，确实能深深吸引学生，并能对即将学习的新知识有强烈的认识。 “日界线”：1922年，麦哲伦的船队完成环球航行的壮举，回到西班牙时惊奇的发现，航海日志上明明写着这一天是9月6日，而西班牙的日历上却是9月7日，这是为什么？麦哲伦和他的船队真的被魔鬼偷去一天吗？ 密度流 “1944年6月英美联军的潜艇在德军的严密监控下，成功地利用地中海深处的密度流，关闭发动机，借助洋流运动的水力，成功地躲过了德军的监视，实现了诺曼底登陆，成为二次大战的转折点”。通过这样的小故事，课堂就像一块磁铁一样深深地把学生吸引住了。 世界气候的季风气候：诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。 海水的盐度：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。这样能深深吸引学生，更能激发学生的求知欲望，激活课堂气氛。 《北方地区和南方地区》：人教版中国地理下册第五章内容第二节：生活中，很多同学听过一种叫妃子笑的荔枝，据说是唐朝时期，杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方，杜牧对此很有感触，就作了一首绝句《过华清宫》，“长安回望绣城堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”来针砭这件事。于是人们就把这种被送给杨贵妃的荔枝叫做妃子笑。这时好多学生都提出，为什么要这么费事在北方种植荔枝不就解决问题了吗？其实很早以来，人们就尝试过把南方的荔枝拿到北方大面积地栽种，让它在北方开花结果，但一直都难以成功，大