小学生字词识别与语言技能,工作记忆关系研究.PDFVIP

维普资讯 心 理科 学 PsychologicalScience 2004 27(：)：371—373 37l 小学生字词识别与语言技能 、工作记忆关系研究 贺荟 中 郭晓微 姚 敏 (华东师范大学特殊教育学系．上海 ，200062) (华东师范大学心理学系，上海 ．200062) (普 陀区朝春中心小学 ，上海 ．200062) 摘 要 本研究采用注音任务、语言任务、再认方法探讨 小学生字词识别与语 言技能、工作记忆的关系和影响小学生字词识 别 的因素 。发现 ：(1)字词识别与语言技能、工作记忆在 2、4年级 相关均妊著 ；6年级学生字词识别 与语言技能的形旁 及工作记 忆相关不显著，但与语言技能其它维度相关显著(2)预测小学生字词识别发展 的主要 因素随年级升高而变化 。预测 2年级学生 字词识别的重要指标是语音的音节 、字形的形旁与工作记忆；4年级是语音的音节、字形的声旁、句法与工作记忆 ；6年级是语音 的声韵、字形的声旁与语义。 关键词 ：宇词识别 语盲技能 工作记忆 字表 ，且为各年级学生前一年级或本学期学过的字。 1 前 言 字 形技 能 参 阅前人 研究成果 (舒 华等 ．1993、1994、 字词识别是最基本的阅读技能。从 阅读技能与语言发 1996)及汉字识别中不仅存在整字识别 ，且存 在部件识 别 (尤 展关系的角度 ，是探讨学生阅读发展的重要途径。国外学者 其对低频字的识别)的观点(黎红等，1999)，与 8O％汉字为形 (e．g．Blank1978；Siegel1985，1997；etc)指出 ，语言加工 (语音 声字的特点 。实验材料全部为低频 (学生在本年级末学 过的 加工 、句法意识)和工作记忆在英语阅读技能发展 中作用非 字)规则形声字。从形声字声旁意识与形旁意识两个维度测 常关键 ，其中语音技能最为重要。对英语 阅读困难学生 的研 试 。 究发现 ，该类学生表现 出许 多语 言技 能缺陷 ，但语音技能缺 测验字亦选 自现行 中小学语 文课 本生字表 。选形声 字 陷是阅读困难的根本原 因(e．g．EhtiWilee，1983；ere)。汉 声旁测字时，所选字声旁为已学过的独体字。测验要求学生 字与拼音文字有较大差异，那 么，汉语学生 阅读技能与语言 写出各字的读音 ，对不认识的字用心猜猜 ，不要空缺 ；选形 声 技能是否仍存在如此关系?字形在学生阅读发展 中起什 么 字形旁测字时 ，目标字均 为语义透 明度好 的字 ，即形声字 的 作用?影响不同年龄学生 阅读 发展 的语言技 能是否相 同? 形旁提供了字词的语义信息，如 “挎包 ”的 “挎”，将每个 目标 国内也有一些关于学生阅读、语 言发展 的研究 ，但从 阅读技 字 (以拼音 出现)组成一个双字词 ，要求学生依据每个词的意 能与语言发展关系的角度探讨学生 阅读发展则 尚缺乏(1)。据 思在四个可能的答案 中选择拼音所代表 的字 。所有双字词 此 ，本研究欲探讨 (1)小学生字词识别与语言技 能、工作记忆 俱为相应年级学生可理解的词 ，且所选 目标字的形旁为该年 的关系(2)影响不同年龄小学生字词识别的认知 因素。 级学生明白其意义的字 ，如 “kua包 ”的正确答案是 “挎”，3个 干扰答案是与 目标字声 旁相 同，形旁不 同的 “垮”、“胯”、 2 方 法 “跨 ”。 2．1 被试 语义技能 词义技能 要求被试选 出与 目标词意义相