国小学童[科学态度] 及[对科学的态度] 之研究-以植物的生长教学活动为例.PDFVIP

國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究－ 157 196 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 157 國立臺北師範學院 以植物的生長教學活動為例 國小學童「科學態度」及 「對科學的態度」之研究 －以植物的生長教學活動為例 林世娟、何小曼* 摘 要 本研究是以自行設計的「植物的生長」教學活動進行教學，探討活動中國小 學童「科學態度」和「對科學的態度」，及其變化情形。研究中將「科學態度」 分為五個向度：彈性、客觀性、因果關係、好奇和批判精神；「對科學的態度」 則是指「對種植活動的態度」。研究方法採質量並重的方式蒐集資料，分別於活 動前、後以「國小學童科學態度量表」及「對種植活動的態度量表」施測，以 t 檢定對前後測得分進行考驗；除了學生文件和教師札記，並輔以觀察、晤談等方 * 林世娟：桃園市西門國小教師 何小曼：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 158 國立臺北師範學院學報，第十五期 式蒐集資料。研究結果顯示：1. 「植物的生長」教學活動能提昇學童「對科學的 態度」；2. 「植物的生長」教學活動能提昇女生的科學態度，但使得男生部分科學 態度下滑，而全體的科學態度則沒有顯著的變化；3.合適的教學活動設計，可提 昇學童對活動的投入程度，進而增強學童「科學態度」與「對科學的態度」。 關鍵字：科學態度、對科學的態度、「植物的生長」教學活動 國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究－ 159 以植物的生長教學活動為例 157 196 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 160 國立臺北師範學院學報，第十五期 國立臺北師範學院 國小學童「科學態度」及 「對科學的態度」之研究 －以植物的生長教學活動為例 林世娟、何小曼* 壹、緒論 「態度」是使一個人有行為的原動力（王美芬、熊召弟，民84 ），Krathwohl., Bloom Masia （1964 ）在分析情意領域教育目標的內容時指出，態度對學習的過 程頗有影響，故學生對學習的內容或對象所持的態度，與其學習成效可能有高度 的關係。本研究是以自行設計的「植物的生長」教學活動進行教學，探討活動中 國小學童「科學態度」和「對科學的態度」，及其變化情形。 一、研究背景與動機 * 林世娟：桃園市西門國小教師 何小曼：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究－ 161 以植物的生長教學活動為例 民國九十年實施的九年一貫課程，根據教育部（民 89 ）所公佈的「自然與生