陈幼婷___小学语文《荷叶圆圆》教学设计.docVIP

教学设计与反思 教学设计 课题名称：《荷叶圆圆》 姓名： 陈幼婷 工作单位： 泉州市西湖小学 学科年级： 语文一年级 教材版本： 人教版 所属教材目录 人教版小学语文一年级下册62页 教材分析 《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４ 课。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙 的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他 们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩 子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，一年级的学生，已经初步认识了许多客观 事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联 系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 教学目标 知识与能力目标 学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文。并尝试借助重点词语背诵。巩固生字，记住字形，会写“叶”“美”2个生字。 过程与方法目标 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 情感态度与价值观目标 在优美的童话情境中展开想象，培养学生的想象能力和创新能力，表演能力以及表达能力，感受课文中所蕴含的童趣。 教学重难点 重点 读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。 难点 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学策略与 设计说明 （1）采用自主、合作、探究的学习方式 。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读2—5自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。（2） 以读为主，重视读的实践过程。有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后 给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。（3）扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力?在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。? 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题，出示学习目标。 2、以“抢读”游戏的方式复习生字词。 二、朗读课文，感知课文内容 小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁读的最流利、最通顺。 师：谁愿意说一说都有哪些好朋友喜欢荷叶？教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。 出示句子请学生把四个小伙伴连起来说一句完整的话。 三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 师：你最喜欢哪个小伙伴？快把这个自然段读一读，然后读给同桌听。 指名读喜欢的段落，师相机指导。 （1）小水珠部分 ①指名说、读、谈收获 师：读完这一段，你知道了什么？ 师：听了他的读，你又知道了什么？小水珠是怎样在荷叶上玩的？（躺）（师贴词语：摇篮 板书：躺） 师：你还知道了什么？（可爱）从哪可以看出小水珠可爱？你能把它的可爱读出来吗？ 师：小水珠的哪最亮(眼睛)从那个词可以看出来（亮晶晶） 用“亮晶晶”练习说话。 ②评价读（两名学生读? 自评、学生评） （当学生读得没有感情时） 师：怎样才能读出感情来呢？老师来帮帮你：“躺”、“眨着”、“亮晶晶”。 ③创设情境 角色转化读 ?师：（师双手放胸前）孩子们，让我们闭上双眼，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了。我们玩累了，躺在绿绿的、圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻地走来了，我们随着风摇啊摇……（停顿）什么感觉？（像要睡着了一样，像躺在摇篮里，很舒服！） 总结学习方法： 师：孩子们，读