浅论新课程背景下小学信息技术课堂教学.docVIP

浅论新课程背景下小学信息技术课堂教学中图分类号：G62　文献标识码：A 摘要：近几年，随着现代远程教育工程的进一步实施和学校不断加大设施设备的投入，广大农村中小学相继配备微机室，多媒体室等，也陆续开设了信息技术课程，由于农村的各方方面条件制约，如何上好信息技术这门课，培养学生学习兴趣和创新意识，进行网络道德的培养，给广大农村信息技术教师带来了严峻的挑战和考验。 关键字：新课程；信息技术；课堂教学 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。 我任教的是小学计算机课。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。以前我教学生是为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。因此，就这个问题，从以下五个方面谈谈自己的看法。 一、注重自主学习，加强实践操作 实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节，信息技术课是一门实践性和操作性很强的学科，只有多去实践练习，才会更熟练的掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。几乎所有的学校电脑室教师机上都安装 “电子教室”软件，我们在平常的课 当中经常 教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。 比如在学习WORD中的图文混排时，让学生自己看书进行操作，学生完全都是在兴趣和欲望的驱导下，自己边看步骤，边进行操作的，教师在这过程中，只是兴趣的激发者和简单的知道者罢了。尽可能多的把表现机会交给学生，让他们大胆的去玩、去实践，使学生具有如下能力： (1) 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。 (2) 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 (3) 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 (4) 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 二、注重学习兴趣的培养 教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。为了让他们能熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，我还从网上下载一些鼠标练习游戏如“比比谁的耳朵是最好的”等，让他们听辨一下双击的声音特点。让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击、双击的能力。 三、注重激发学生的创新热情 由于小学生是刚刚接触信息课，对信息技术课本来是充满好奇心的，因此我们要充分利用他们的这份好奇心，让好奇带动学生去自觉学习。但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情结。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。 如果大部分学生对你的课不够专注，那么可能是你的教学设计有问题，这时候就要求你找出问题解决问题或者尝试一种新的教学方法，整个教学过程必须符合学生的天性以及发展的规律。在课堂上灵活运